在幼兒園游戲中的有效講評

蘇州高新區理想幼兒園 張鳳鑫

熱愛游戲是孩子的天性，幼兒不僅喜歡游戲，他們在游戲中通過扮演角色，模仿、想象，創造性地反映現實生活，從而達到愉悅身心，“學到知識，發展能力”的目的。游戲有益于豐富幼兒的社會生活經驗，培養角色扮演能力和以物代物的能力，學習和實踐社會交往技能，能滿足孩子向往、想象、模仿和實踐的心理需要。

幼兒園游戲講評是教師通過對當天游戲的觀察，針對幼兒的游戲情況，組織幼兒集體討論、交流游戲經驗、方法，從而使每一個幼兒在游戲中都能有不同程度的提高，促進游戲水平。游戲講評是教師指導游戲的一個重要環節，也是教師組織幼兒游戲不可或缺的一部分，通過游戲講評可以讓幼兒充分地討論問題、分享經驗，學會學習和創造。而在指導幼兒角色游戲時，教師往往只注重游戲前和游戲中的指導，游戲后的講評環節經常被忽視，以致不能充分發揮游戲講評的教育功效。在教育實踐中，我嘗試進行有效的游戲講評，促進師幼間以及幼兒相互間的有效交流，使幼兒在每一次講評中都能有所收獲，從而不斷提高游戲水平。

一、在游戲中注意觀察問題進行有效講評

幼兒游戲的過程不是教師能夠安排的，游戲過程中發生的問題也是教師難以預測的。在游戲過程中，幼兒經常會遇到一些他們自己難以解決的問題，或是游戲中存在的共性問題，我們把它稱為游戲中的問題。這就需要把這些疑點放在游戲講評環節，因為游戲講評是面向全體幼兒的，在教師的組織下全體幼兒共同分析問題，討論問題，有針對性地對癥結進行講評，才能得到化解。

在游戲中，幼兒只有按照游戲的身份行事才能使游戲順利開展下去，即幼兒在游戲中必須有較強的角色意識。由于幼兒年齡尚小，又極其好奇好動，在游戲中難免會被旁邊新鮮的人、事、物所吸引，出現短時或一直游離在自己角色之外的情況，這對于游戲來說就很難正常地進行下去。游戲材料是游戲的物質基礎，是幫助幼兒在游戲中實現假象，滿足愿望的必需物，是幼兒表現游戲內容，發展游戲水平的重要支柱，是幼兒游戲的工具。在幼兒游戲中，教師為幼兒提供的游戲材料形式多樣，種類繁多，幼兒在使用時經常會出現不愛惜游戲材料、不知道游戲材料如何使用、因為爭搶游戲材料而引發糾紛等的種種問題，都需要教師組織幼兒在游戲后進行有針對性地講評。在幼兒的游戲過程中，由于他們自身性格、能力的不同，在交往時也會出現這樣那樣的“癥結”。性格內向的幼兒，在與同伴的交往中就表現得不夠主動；能力差的幼兒在與能力強的幼兒交往時就不夠自信。而游戲的宗旨就是讓幼兒能在游戲的作用下培養良好的性格，提高他們的交往能力。

教師的指導和講評必須建立在觀察的基礎上，觀察是教師指導幼兒游戲的一個重要手段，也是指導和講評幼兒游戲的重要依據。如果要讓講評更具目的性，那教師必須在游戲前確定今天的觀察重點，在幼兒游戲中，緊緊圍繞自己預設的觀察點進行深入觀察。教師觀察的點可以是一個游戲區、一個人，或是一種游戲材料，也可以是游戲的常規、游戲水平等等，有了觀察的重點，講評時才會有話可說，有話可講。在觀察過程中教師可以采用照片、錄像等形式把觀察的重點記錄下來，在講評時直觀、形象地再現給幼兒，既可以幫助幼兒回憶當時的游戲情景，又能提高講評效果。

二、在游戲中講評要發揮師生互動性

講評顧名思義要有講有評。如何讓幼兒盡快從游戲中的角色進入到講評環節中來呢？游戲結束后即講評游戲前，教師利用多種途徑引領幼兒進入講評環節。如用音樂讓幼兒放松，自然而然進入游戲講評環節，以形象、直觀的照片，最容易吸引孩子的眼球，以講評中的人物角色帶領幼兒進入講評的情境中。俗話說：好的開始是成功的一半。在游戲開始前教師恰當將幼兒引入講評中來，能為后面的講評做好鋪墊。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒是學習的主體。在游戲講評中我們也應該遵循這樣的理念，盡量讓幼兒講。幼兒通過組織語言將當時的情況描述出來——描述式的講，把游戲中高興的事說給大家聽——分享式的講，無論他們采用什么方式講述，教師都要以一位聆聽者的身份耐心地聽，當幼兒表達不清楚的時候，教師可以用提問的方式幫助幼兒理清思路，然后大家共同思考、討論、評價。評價時教師盡量引導幼兒說出自己的看法和意見。讓每一位幼兒參與思考，發揮幼兒的自主性、主動性，而不是教師一個人獨攬天下，那就失去了講評的意義，變成了說教。講評的目的重在提高幼兒的游戲水平。教師既要選擇好講評的內容，又要掌握一定的講評方法，這樣才能發揮游戲講評的功能，讓游戲水平不斷得到提高。

[1]邱學青.學前兒童游戲.第四版.江蘇省教育出版社

[2]梁周全、尚玉芳.幼兒游戲與指導.北京師范大學出版集團

[3]邱學青.給幼兒園教師的101條建議·游戲指導.南京師范大學出版社2011.6出版