信息技術課上“動”起來——談高中生創新能力的培養

河北省保定市第一中學 趙秀紅

2014年我有幸參加了中國移動通信“校訊通杯”電腦制作大賽與論文大賽培訓，主題是“探索創新”。期間講到一個事實：制作芭比娃娃的中國企業只能拿到0.35美元加工費，因為企業只是接訂單，設計由外商提供，自己只負責加工。而一個芭比娃娃在美國市場上的平均價格約為9.9美元。《工人日報》曾提出：我們盼望著，國內企業“生產一個芭比娃娃只賺35美分”，以及“8億件襯衫換一架波音飛機”的歷史盡快終結。

中國載人航天奠基人錢學森曾多次提到：“中國現在沒有發展起來，一個重要原因是沒有按照培養科技發明創造人才的方式辦學。沒有自己獨特創新的東西，培養不出杰出人才。”

培養創新能力必須從學生時代抓起，信息技術課不同于其他學科，是一門操作性和實踐性很強的學科，它更有利于培養學生的創新能力。作為信息技術教師，我將從本學科的角度出發，談談在課程教學中如何提高學生的創新能力。

一、樹立創新理念，教師先行

21世紀教育的使命就是培養具有創新精神和實踐能力，能推動社會發展的創造性人才。教師首先要樹立創新意識、創新思維，培養自己的創新能力，要勇于實踐，才能適應教育發展的需要。

其次，信息技術教師要隨時“更新”自己。網絡的飛速發展，電子產品亟不可待地更新換代，電腦充斥了每個家庭。學生往往在課后詢問一些軟硬件問題，學生是很崇拜老師的，但往往事與愿違。因為只停留在教學層面，大部分教師對硬件也只是一知半解。如果老師多次不能解決類似的硬件或軟件問題，老師在學生心目中的印象會一落千丈，課堂教學上會難以讓學生信服。

另外，很多電腦高手就出自于中學生甚至小學生，如果教師還僅僅停留在原有的知識水平上，顯然無法適應新時代的要求。所以一定要提高自身水平，才能談創新。給學生一滴水，自己首先必須是一條小溪。

二、“放任自流”，開發學生創新思維

因為過多接觸手機等電子產品的原因，現在的學生往往一點就通，如果教師還是用以前的“教師講”+“學生練”的方式，就太OUT了。

“任務驅動”強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣和動機。我把任務交給學生，比如講到《圖文混排》章節，我只提示利用“插入”菜單完成題目，不要復制圖片直接粘貼，其他一概不講，最后我們看誰做的完美，誰做的迅速準確。

課堂靜悄悄，學生的思維卻在飛速運轉，隨之一個個舉手慶祝自己的勝利，喜悅之情溢于言表。我會請做得最快和做得最好的同學分別給大家講解自己的做題步驟，讓其他同學在點評中完成對知識的系統學習。

教師省力，只需稍加引導，學生開動腦筋完成教學任務，皆大歡喜。不過，不是所有的課程都可以這么上，對于知識點多的課程，我們要進行相應的變通。

比如，講到《表格》章節，我把任務分組，一組負責表格結構的建立，二組負責表內文字格式，三組負責邊框底紋的修飾。組內相互協作，組間互相學習，最后請組長分別講解操作過程，營造了良好的學習氛圍。

學生的主動性被調動，才能有興趣去做，不同的做法自然也會產生，學生的創新思維因而得到了開發。

三、開展學科競賽，培養學生的創新意識

開展競賽活動是培養高素質人才的重要途徑之一，能夠培養學生的創新意識。

在課堂之余，我組織了5分鐘文字錄入比賽，同學們凝神聚氣，十指翻飛，每個班評比出了打字最快的同學。然后我又組織了高一年級的打字比賽，每個班的優秀選手代表本班參賽，緊張而有序的比賽場面，讓參賽的每個同學終生難忘。

在學習完word的相關教程后，我提供素材，組織了主題為“我的家鄉保定”的電子板報設計，每個同學積極設計、排版、布局，一節課的時間，有的同學設計的作品令我嘆為觀止。我彩印了十張大家公認最好的作品，張貼到微機室，鼓舞同學們繼續努力。

我們還相繼進行了程序開發、網頁設計、電腦藝術和動畫制作競賽等，這些作品參加省市比賽，多次獲獎。

在制作過程中，當學生遇到問題時，通過平時所學知識或查找相關資料去解決問題，自己尋求解決途徑，提高學習能力。這樣，從原來的“老師要我學”，變成了“我自己要學”，學生的創造性得到了發揮。

路曼曼其修遠兮。通過十余年的信息技術教學實踐，我深深體會到，信息技術課程在培養學生的創新能力方面具有得天獨厚的優勢。我們要充分利用課堂，讓信息技術課“動”起來，培養學生的創新意識和創新能力。

參考資料：

[1]韓永昌主編.心理學.華東師范大學出版社

[2]張清能.信息技術教育對素質教育的影響.中國基礎教育網

[3]中小學信息技術課程指導綱要（試行）