在音樂欣賞教學中培養學生想象力的實踐研究

秦皇島市盧龍縣雷店子中學 王鳳云

一、培養學生想象力問題的提出

創造性想象力是一切創造的前提和根基，是探索真理的鑰匙。因此，一個需要有創新精神和創新能力人才的社會就應培養學生的創造性想象力。音樂欣賞教學是培養音樂興趣、擴大視野、提高感受與鑒賞能力以及發展想象力的重要途徑和手段。

人類歷史也告訴我們，幾乎所有做出杰出貢獻的政治家、科學家、文學家、藝術家，甚至所有被稱作人才、天才、通才、神才的人，無一不具有很強的想象力。作為基礎教育工作者的中學教師就應該把培養學生想象力作為天職。為此，我在音樂欣賞教學中進行了培養中學生想象力的實踐研究。

二、限制學生想象力發展的因素

科學研究表明，限制學生想象力發展的主要因素：一是師生心理因素：首先是教師教學方法陳舊、手段落后；其次是教師忽視學生個體差異，扼制了學生的想象力；再次是教師忽略學生的主體地位。二是人文精神因素：這主要是師長的影響。無論知識還是能力都是跟大人特別是師長學的。

三、培養學生想象力的具體做法

三十多年的音樂教學實踐使我懂得，以下方法是音樂欣賞教學中培養學生想象力的有效方法：

1.運用現代技術，喚起想象欲望。

現代技術手段改變了傳統教學單一的老師演奏（唱）或磁帶、媒體機播放，用充滿美感的音樂、形象逼真的動畫、引人入勝的影像把學生從枯燥中解放出來，最大限度地調動學生欣賞音樂的積極性，并激發出強烈的想象與創造欲望。如欣賞奧地利作曲家約翰·施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》，若單純讓學生聽，注意力集中率不足70%，效果一般，部分學生都懶得把全曲認真聽完，更別提欣賞了；而用我自制的CAI課件播放，形象地展現了電光閃閃、雷聲隆隆的景象和人們興高采烈、縱情起舞的場面等，使學生陡生身臨其境之感，注意力集中率大增，教學效果很好。

2.實施創新策略，點燃想象火花。

要培養學生創造性想象教師首先就要有創新意識，不僅要在教學觀念、方法、手段和結構等多方面有所創新，而且還要特別注意保護和發展學生奇特的想象。教學中，對學生顯露出的“突發奇想”等智慧火花應及時進行引導，并適時做好“扇風”、“點火”與“助燃”工作；對學生獨創與奇想中的“幼稚”和“錯誤”也要予以保護，有時不僅要允許他們“犯錯”，而且要多給學生制造“犯錯”的機會，鼓勵他們奇想。每逢我遇到學生答錯問題從不簡單地否定，而是或先肯定其有價值的部分，或表揚其好動腦的習慣和敢于發言的勇氣，然后再引導他們從正反兩方面思考，由學生自己來糾正自己，以避免因產生被否定的沮喪感而泯滅想象的火花；若發現有創意的說法則及時給予鼓勵，使其體驗成功樂趣。事實證明，教學中搞“一言堂”，廣施“聽話教育”的做法，只能泯滅學生的靈性，束縛學生的想象力，不可能達到知識與能力雙豐收的目的。

3.營造創新氛圍，引發想象激情。

現代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快和不緊張能更好地發揮主動性和創造性；而和諧的學習氛圍、自由的想象空間都有助于培養學生的想象力與創造力。正因為此，新的教學模式和理念要求我們全面改進課堂教學策略與行為，真正成為學生激發想象力和創造性思維的引領者、探索知識的指導者、爭論問題的組織者、合理想象和獨創觀點的總結者。所以，教師應放下架子，走近學生，傾聽意見，平等交流，放手活動，允許標新立異，大膽引發爭鳴，在互動與合作中完成教學任務；要倡導“優點加鼓勵”原則，多用“你能行”等鼓勵性語言拉近師生心距，創設和諧氛圍，激發創造激情，提升教學效果；要拋棄那種“唯師是從、唯書是從”的傳統思想，打破“老師永遠正確”等觀念，主動給學生“松綁”，使之從“教師神圣”的陰影下解放出來，勇敢地說“不”——不同意教師的理解、不同意課本的解釋、不同意權威的觀點，勇于按照自己的所思所想來回答問題，敢于、善于并樂于想象，將探索精神徹底迸發出來。只有這樣，才能讓學生插上想象的翅膀，自由地飛翔在音樂殿堂，去發現、去探索、去開拓、去創造。

4.開展有效對話，激發想象情感。

音樂是情感的藝術，音樂教育重在培養和提高人的音樂感受力。因此，教師要愛護和尊重學生，并能使學生對教師產生崇敬、友好的親切感情，激起學生的豐富、合理的想象；同時，教師還應引導學生體驗音樂作品內涵的情感，感受歡快、低沉、優美、悲愴等情緒，體味遼闊、深遠、平和、寧靜等意境，達到“醉其音”、“醉其情”、“醉其意”，入情、入境、入心，并由此激發合理的、創造性的想象。

5.借助通感教學，促成想象升華。

通感是一種感受溝通另一種感受，是藝術活動中多種感受彼此聯系、互相呼應、相互滲透或遷移的心理現象。音樂的通感性能使人們隨著旋律的起伏展開想象，這就要求教師要引導學生往廣處想、往新處想、往妙處想、往趣處想。如在欣賞冼星海《黃河大合唱》時，赫然展現在我們面前的那一聲聲撼人的怒吼，一曲曲如訴如泣的音調，一幅幅驚心動魄的畫面，都像是對日本侵略者暴行的控訴！我適時啟發學生把低層次的情感升華為理性的審美想象，這些由聽覺轉化為視覺的通感更有創造性想象的升華，獲得音樂所包容的深遠意蘊，造成“言有盡而意無窮”的廣闊想象空間，進而產生無窮無盡的創造力量。

四、培養學生想象力的實踐反思

首先，培養想象力應具備三個條件：一必須更新教育觀念，這是培養學生想象力的前提；二必須改革管理模式，這是發展學生想象力的關鍵；三必須提高教師素質，這是提升學生想象力的根本。

其次，培養想象力要遵循四條原則：一是注重實效，即必須從學生的長遠發展著眼，務求實效；二是循序漸進，即必須根據學生心理生理特點和知識水平，逐步推進；三是持之以恒，即要有長期打算，堅持不懈；四是協調聯動，即要與學校其他工作巧妙結合。

總之，學生的創造之水之所以能長流不斷正因為教師激活了他們的想象源頭；學生的創造之水所以能夠成為現實也正是因為老師為他們插上了創造性的“想象的翅膀”！

[1]李秉德.教育論.人民教育出版社

[2]施良方.學習論.人民教育出版社

[3]任益波.“抓住學生的心理需要進行教學”.中小學音樂教育

[4]楊紅.“探索音樂教學的新路子”.中小學音樂教育