兩極分化下小學(xué)英語教學(xué)均衡發(fā)展策略的研究

江蘇省濱海縣濱淮農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 施金彤

近年來，英語在小學(xué)教育中的推廣和普及，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是，我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中依然存在許多問題，特別是教學(xué)兩極分化情況日益明顯，不僅影響教學(xué)質(zhì)量和效率，而且與我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。

一、兩極分化和均衡發(fā)展

兩極主要是指兩個(gè)極端和對(duì)立面，而兩極分化則是指原本在一起的發(fā)生沖突的團(tuán)體或者勢(shì)力相反的極端集中。英語教學(xué)兩極分化主要是指學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面形成的差異，而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生之間在成績(jī)等方面差距越來越大，并形成相對(duì)的兩極。

均衡發(fā)展是與兩極分化相反的概念，主要是指教學(xué)活動(dòng)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以人為本原則，避免兩極分化現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)均衡發(fā)展有效策略

1.重視啟蒙階段，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)英語教學(xué)作為英語啟蒙的重要階段，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的推動(dòng)作用。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)重視啟蒙階段教學(xué)，預(yù)防學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。興趣作為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γぐl(fā)學(xué)生興趣，是防止兩極分化的有效途徑和關(guān)鍵手段，學(xué)生若是對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而這能夠有效避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。所以，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特定以及基礎(chǔ)知識(shí)情況，采取多樣化教學(xué)方式和手段，如：情景教學(xué)、合作教學(xué)等，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.重視兩極分化萌芽階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在英語教學(xué)開始階段，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極學(xué)習(xí)英語，然而，在一段時(shí)間之后，兩極分化現(xiàn)象就會(huì)逐漸嶄露頭角，一部分學(xué)生越來越喜歡英語，而另一部分學(xué)生則開始出現(xiàn)厭倦、反感情緒，上課注意力不集中，缺乏與教師的互動(dòng)，英語學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。因此，教師要加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的倦怠情緒，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采取合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組合作，讓同學(xué)們能夠互幫互助，降低學(xué)習(xí)難度，保護(hù)學(xué)困生的積極性，減輕不良學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)過程中來。

隨著教學(xué)難度不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多困難，特別是針對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)一詞多義情況，例如：have作為動(dòng)詞存在多種用法，教師為了能夠幫助學(xué)生區(qū)分這些含義，可以將詞匯運(yùn)用到不同的語境中，并例舉出來：

（1）I have dinner wit h my father in the restaurant（吃）.

（2）I want to have a rest（休息）.

通過這種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)have各個(gè)含義的記憶，另外，教師要認(rèn)識(shí)到“授之以魚不如授之以漁”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在日后學(xué)習(xí)過程中，能夠通過自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而有效避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.重視厭學(xué)階段，緩解失衡。

學(xué)生進(jìn)入?yún)拰W(xué)階段之后，不僅無法運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，也看不懂課本，產(chǎn)生厭倦、逃避等不良情緒，嚴(yán)重與教學(xué)脫軌。因此，教師要投入更多的精力和時(shí)間，不要放棄學(xué)生，要給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，重新對(duì)英語產(chǎn)生興趣，加大對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注力度，在課堂上提問他們，并給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，消除淪為差生的危機(jī)，緩解兩極分化失衡情況。例如：在進(jìn)行關(guān)于動(dòng)物單詞教學(xué)過程中，教師可以通過播放動(dòng)物的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出動(dòng)物的名稱“cow”，“bear”，“sheep”，如果學(xué)生猜不出動(dòng)物的名稱，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通。

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的重要途徑，為了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)，只有通過訓(xùn)練，才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，而一部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)自主性，在課后時(shí)間很難自主練習(xí)。因此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：聽磁帶、讀寫單詞等，通過家長(zhǎng)配合學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還能夠有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從根源上避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

綜上所述，兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，給英語教學(xué)帶來了消極影響，影響教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度，采取合理的教學(xué)方式和手段，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而防止兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)。

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