淺談初中生物實驗教學中的自主性學習

河北省定州市明月店第一初級中學 晏會民

在日常教學中，我特別注重培養學生的自主性學習能力，把當地農村發生的有關生物學的事件都帶到教學中來，幫助學生突破學習中的重難點，尤其是在初中生物實驗課上，更能充分發揮學生的這一主動性，更能培養學生的自主意識、自主行為和自主探究能力。

一、培養學生認識問題、發現問題，養成提出問題的好習慣

教師要引導學生主動探究，在教學中，教師應加強指導，使學生多方面獲取信息的同時，要養成嚴謹的科學態度，要提高學習生物的能力。例如，在我進行實驗教學《觀察洋蔥表皮的細胞結構》時，有學生針對“稀碘液染色”這一過程提出了一個讓我大吃一驚的問題，“老師，碘液濃度達到多少才算是稀碘液，有什么標準嗎？只是隨意用水就可以了嗎？達到什么程度算是稀釋了？”我當時很是難為情，其實這個問題我不會解釋，可是不能就此傷了學生們的自尊心，于是我委婉地對他說：“這個問題老師不知道，你下課后在網上搜索一下，告訴我好嗎？”這個學生愉快地接受了。雖然只是一節不完美的生物課，但保護了學生的探究精神和意識，我認為這項工作不僅對當今教育有深刻意義，也有利于培養學生自主學習的能力。

二、培養學生收集和處理信息、獨立解決問題的能力

實驗教學既是直觀面對探究，又是在培養學生們合作意識，團隊精神、表達能力的捷徑，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣都有好處。

實驗教學就是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。通過實驗，讓學生更進一步體會到了一個哲理：百聞不如一見，一見不如實驗。

三、讓學生能夠獨立學習學會自我小結和反思

學生自己進行反思和自我小結，在實驗教學中根據自己收集的材料編寫自問自答、自解題等，是學生學會獨立學習和整理信息的有效途徑。初中有的實驗課在課上沒有辦法一節課完成，我就留成家庭作業。例如：在研究《鳥卵的結構》時，我讓學生在自己家里把家里的雞蛋打在碗里面，觀察雞卵的結構，第二天寫出一份觀察記錄，這樣既不浪費材料，學習了知識，又可以通過吃雞蛋增加營養，同學們欣然接受了。

我們作為教師，只有給學生提供足夠的資源和合理的指導并注意保護他們的上進心，學生就能夠通過自主探究不僅能夠掌握知識，而且能夠有效地培養創新精神和實踐能力。