巧設(shè)妙計共發(fā)展 動感課堂同快樂

江蘇省南京市考棚小學(xué) 阮曉燕

一、有效科學(xué)的預(yù)設(shè)，活力動感的課堂（設(shè)計意圖）

1.趣味慢跑游戲化，游戲方法提興趣。為了改善學(xué)生體質(zhì)和體能普遍下降的現(xiàn)狀，準(zhǔn)備部分中安排了一定時間段的慢跑，考慮到如果只是按常規(guī)學(xué)生排著隊(duì)伍跑，難免會產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)的效果。要讓慢跑跑出情趣、跑出趣味，應(yīng)采用趣味慢跑結(jié)合游戲的形式，提高學(xué)生的積極性，同時考查學(xué)生的反應(yīng)能力。五個學(xué)生一組，把繩子擺放成五個小圓，同學(xué)們在老師的指揮下，一起圍著小圓慢跑，或進(jìn)行后踢跑等，當(dāng)教師的哨聲響起，學(xué)生各自去搶占小圓，并逐漸減少小圓的個數(shù)，這樣就達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生對跑的興趣，發(fā)展體能的目的。

2.器材使用有變化，促使學(xué)生巧學(xué)練。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為韻律繩操，所使用的器材為學(xué)生人手一根短繩，在教學(xué)設(shè)計時充分考慮如何發(fā)揮器材的最大使用效率，體現(xiàn)小短繩的大作用。趣味慢跑時短繩是小圓，教學(xué)小游戲時短繩是馬鞭、快快跳起和轉(zhuǎn)肩的輔助器材，素質(zhì)練習(xí)時短繩是標(biāo)志物，韻律繩操時短繩是做操的器材，搶繩頭的游戲時短繩是標(biāo)志物和器材。同時根據(jù)以往教學(xué)韻律繩操時出現(xiàn)的學(xué)生在練習(xí)第三節(jié)下蹲運(yùn)動時，三、四拍把繩放在地面、五、六拍前后跳，當(dāng)七拍拿起短繩時，許多學(xué)生的短繩在拿起來出現(xiàn)散繩，無法完成下面動作的現(xiàn)象，考慮到繩操的1~4節(jié)短繩無需打開，于是采取在繩的兩頭結(jié)上裝飾花，便于學(xué)生練習(xí)此節(jié)操的方法，幫助學(xué)生更好地掌握動作要領(lǐng)，完成教學(xué)目標(biāo)，為第二課時的學(xué)練打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

3.自主合作勤探究，教學(xué)理念有體現(xiàn)。自主、合作、探究性教學(xué)，是將學(xué)生被動式的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魇降膶W(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)同伴間的互助與交流，促使學(xué)生積極、主動地去探索，鞏固所學(xué)的技術(shù)和技能，取得極佳的教學(xué)效果。同時發(fā)展能力，提高素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第一節(jié)繩操的動作相對簡單，對于水平差的學(xué)生完全可以通過自學(xué)、自練而掌握動作要領(lǐng)，因此，在教學(xué)第一節(jié)動作時，安排學(xué)生各自根據(jù)教師發(fā)放的小圖解，邊看圖邊自學(xué)自練，此時學(xué)生擁有可以自我學(xué)練的空間，不再是在教師約束下的學(xué)練，自然而然地積極性會有所增強(qiáng)，對動作的理解程度加深，動作的準(zhǔn)確性也隨之提高。而在進(jìn)行第三節(jié)教學(xué)的時候，考慮到發(fā)揮小組合作學(xué)練的作用，讓學(xué)生去體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的價值，感受團(tuán)隊(duì)的力量，因此就設(shè)計為五人小組的合作學(xué)練，小組的同學(xué)們根據(jù)圖解上教師的動作提示，相互幫助、相互依賴、相互指點(diǎn)、相互指正地去模仿和學(xué)練，在彼此的共同練習(xí)中學(xué)會動作。

4.音樂選擇時代化，耳熟能詳促有效。在音樂的選配上，選擇節(jié)奏鮮明，學(xué)生耳熟能詳?shù)摹蹲铎琶褡屣L(fēng)》，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，為學(xué)生韻律繩操的練習(xí)增添時代的色彩，學(xué)生在音樂的感染下與心靈產(chǎn)生共鳴，在視覺和聽覺與動作的配合上和諧一致，蕩漾在對美的享受之中，利于學(xué)生較快掌握動作技能，表現(xiàn)其韻味，身體得到充分的鍛煉，獲得最佳的教學(xué)效果。

5.過渡銜接自然化，一氣呵成有層次。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)過程中，反復(fù)揣摩每一個部分教學(xué)的銜接自然過渡，產(chǎn)生猶如行云流水般的自然而然，給學(xué)生帶來完整課堂教學(xué)的享受。從趣味慢跑中以游戲方式進(jìn)行、到騎馬把短繩作為馬鞭，再到繩操不同教學(xué)形式的學(xué)練，直到運(yùn)用短繩做游戲，力圖每個過程中富有層次，過渡銜接自然，達(dá)到一氣呵成的效果。

二、師生共同齊發(fā)展，快樂教學(xué)享成功（教學(xué)效果）

1.教師身心全投入，學(xué)生掌聲予肯定。課堂教學(xué)中教師以最佳的狀態(tài)，全身心地投入，與學(xué)生一起趣味慢跑，和學(xué)生共同學(xué)練繩操，參與游戲比賽。教師帶領(lǐng)放松活動，精力是那么的充沛，身姿是那么的矯健，猶如春風(fēng)給學(xué)生帶來愉悅感，這彰顯了體育教師的人格魅力。教師在音樂的伴奏下，進(jìn)行繩操完整動作的示范時，其優(yōu)美、動感、準(zhǔn)確的示范動作，感染著每一個學(xué)生，身不由己地伴隨著音樂拍手打著節(jié)奏，教師示范完畢，學(xué)生情不自禁地齊聲為老師的精彩示范鼓掌，把課堂教學(xué)掀向一個高潮。

2.發(fā)現(xiàn)問題即處理，隨機(jī)應(yīng)變顯能力。體育課堂教學(xué)情況是千變?nèi)f化的，不測風(fēng)云在所難免，此時就需要老師反應(yīng)迅速，及時進(jìn)行處理，體驗(yàn)教師的應(yīng)變能力。隨機(jī)應(yīng)變是教師必須具備的教學(xué)能力之一，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一種重要技巧，反映出教師的綜合能力和素質(zhì)。在學(xué)生小組合作學(xué)練展示時，第一個展示的小組同學(xué)動作出現(xiàn)錯誤，未能做出雙手背在身后，雙腳并攏前后跳的動作，此時教師須及時發(fā)現(xiàn)，并立即予以指出糾正，給其余小組建立正確的動作概念，避免錯誤動作的大面積形成。

3.自身素質(zhì)顯功底，帶動學(xué)生齊投入。體育教學(xué)中教師具有主導(dǎo)作用，對建立有效的課堂教學(xué)而言，其作用不可忽視。課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以提升學(xué)生對于學(xué)練的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力。教師自身的良好素質(zhì)可以更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，課堂上教師強(qiáng)健的體魄、瀟灑的姿態(tài)，優(yōu)美的動作，對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引力，自然而然地會帶動學(xué)生積極動腦，熱情投入地進(jìn)行繩操的學(xué)練。

4.難點(diǎn)動作巧處理，貼近學(xué)生生活化。繩操第二節(jié)肩胸運(yùn)動的第三拍動作，第四節(jié)腰部運(yùn)動的第二個八拍的三、四、五、六拍的動作，學(xué)生在學(xué)練時有一定的難度。課標(biāo)理念重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，課前在備課時設(shè)計為與學(xué)生的生活相聯(lián)系的背后擦背動作、腰部運(yùn)動轉(zhuǎn)呼啦圈的動作，植入學(xué)生平時生活中司空見慣的事物，讓學(xué)生去理解、體驗(yàn)、感悟。教師在課堂教學(xué)的過程中調(diào)動學(xué)生自覺、主動、積極地進(jìn)行學(xué)練，使學(xué)生很快便學(xué)會了難以掌握的動作。