小議教學中創新思維能力的培養

內蒙古卓資縣梨花鎮中心校 胡 彪

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新能力是一個人一生中最重要、最有價值的能力。新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求。學校是培養創新意識開展創新教育的主戰場，在教學中培養學生的良好思維品質，特別是創造思維能力是素質教育的一項重要內容。因此，在教學中教師應積極探究，以培養學生的創新意識。結合自己的多年教學體會，談幾點自己的想法。

一、建立融洽和諧的師生關系，培養學生創新欲望

一個人活在世上不是孤立的，而是和周圍環境有著千絲萬縷的聯系。尤其是處在成長期的學生，心理十分脆弱，要善于理解和寬容。在日常生活中，教師要通過認真觀察學生的言談舉止，了解學生的思想變化，及時把一切不利因素消滅在萌芽之中，要對每一個學生明察秋毫，心中有數，才能及時幫助他們，使他們心情舒暢，以飽滿的精力投入到學習、工作之中。一個班總會有那么幾個常常違規的學生，他們人數雖少，但影響很大。對這類學生，在學習上要松辮子，在行動上要給路子，要給他們一個轉變的過程。過分嚴格的要求，極易激化矛盾，產生逆反心理，不利于學生健康心理的培養。學生猶如一棵幼樹，需要及時地慢慢澆灌，而不能劈頭澆上一陣滾燙水，要多一份耐心，少一份急躁，多一點寬容，少一份斥責，多表揚、多鼓勵、多支持，少批評；要善于發現學生的閃光點，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。這樣，在愉悅優美的環境中，在和諧融洽的氛圍中，學生的思緒才可以任意馳騁。有問題大家共問討論，共同思考，誰的主意好聽誰的，只有這樣，學生們才可以開動腦筋，從而形成創新意識和創新的欲望。

課堂不是講堂，而是學生知識來源的學堂。有利于學生創新能力發展的輕松愉悅和諧融洽的師生關系是十分重要的，這就要求廣大教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方法上大膽突破，確立創新教學原則。以一個大同學、大朋友的身份融入到學生中間，了解他們的內心世界，傾聽他們的呼聲，以愛心感動學生、以真情走近學生、以威信懾服學生；曉之以理，動之以情，速之以紀，導之以行；審時度勢，寬嚴適度。建立新型師生關系，創設寬松氛圍，形成合作的班風，營造思維的環境，激發學生創新的欲望。

二、轉變教師觀念，誘發學生創新

著名教育家呂叔湘先生說過：教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。教師要確認在教學過程中學生是認識、探索、自學、發展的主體，要把主動權交給學生。傳統的教學設計常常是：“老師問、學生答、老師寫、學生記、老師考、學生背。課堂活動一切以老師為中心，學生圍著教師、教材轉，“滿堂灌、滿堂問、一言堂”的局面隨處可見。在這樣的教學環境下，學生很大程度喪失了學的獨立性和獨立品格，這種嚴厲、呆板、機械的教學態度和方法，只會扼殺學生的創新意識。學生一味地聽老師的話，按老師的思路、標準、要求一步步地去做，唯命是從，這樣培養出的學生幾乎都是一個模樣，一個標準，很難培養出有主見和創意的學生。

把課堂還給學生，在教學過程中，要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在新形勢下，教師要成為科研型、專家型的教師。不僅“能教”，而且“會教”，不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會；尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的創造性思維與創新意識。

三、培養思維能力，激發創新興趣

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。尤其是兒童，好奇是與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望有利于激發學生的求知欲，促進學生的學習興趣。激發學生的學習興趣必須通過恰當的教學形式、教學手段和教學藝術；筆者根據兒童的年齡特點和認識水平在教學中采用以舊引新、溝通引趣，制造懸念、激發興趣等方式方法。實踐證明，這些方法都能抓住學生的好奇心，有助于激發學生的學習興趣。以積極的姿態參與學習過程，在參與過程中產生可貴的創造火花。學生參與到教學中，發揮學生的主體地位，培養學生的創新思維能力。如：在講解與消費有關的應用題時，讓學生扮演不同的角色，請一名學生擔任營業員，其他學生扮演顧客。再現的生活場景，不同的購置方案，幫助學生理解題目，激發學生們的創新興趣。

四、啟發學生想象，開拓創新之路

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思路，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，無論在課堂教學和日常生活中，教師應提供機會，精心先選擇一些散點，培養學生創造想象能力，多啟發學生思考、討論；引導學生多角度看待事物和分析事物，逐漸養成勤于思考的好習慣。社會生活中和學習生活中的每一件事物，都可以啟發學生多角度、多側面地去想象、去思考。

總之，作為肩負著培養學生創新精神的神圣使命的教師，應清醒地認識到創新教育的緊迫性和重要性，自覺轉變教育觀念，以培養學生的創新能力和實踐能力為己任，真正使教育成為知識創新、傳播和應用的主陣地，成為培養創新精神和創新人才的重要搖籃。