直指寫作的閱讀教學(xué)

甘肅省會(huì)寧縣枝陽中學(xué) 劉玲霞

管建剛老師在《教給學(xué)生更有價(jià)值的10%》（見《人民教育》2012年第 21期）一文中談到：“學(xué)生作文頭疼的是‘構(gòu)思’。這跟我們閱讀教學(xué)中不注意‘篇’的教學(xué)，有著重要關(guān)聯(lián)。我們的閱讀教學(xué)太強(qiáng)調(diào)‘字詞之妙’，為了一兩個(gè)字的‘妙處’，講大半節(jié)課都不夠，卻忘了讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文構(gòu)架上的奧妙。”他還講：“寫作文，積累很重要，但積累的不只是語言，比語言更重要的，是‘段感’‘篇感’的積累。”見于此，他提出了一個(gè)觀點(diǎn)——直指寫作的閱讀教學(xué)，即讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文構(gòu)架上的奧妙，進(jìn)行“段感”“篇感”的積累。那么，如何讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文構(gòu)架上的奧妙，如何讓學(xué)生進(jìn)行“段感”“篇感”的積累？筆者以為，應(yīng)從以下三方面著手：

一、注重領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)有特色的課文架構(gòu)的奧妙

前些年有人諷刺課文教學(xué)內(nèi)容不過就是：劃分結(jié)構(gòu)，歸納主題。近年來又走向另一極端：注重語言的品味，忽略結(jié)構(gòu)的領(lǐng)會(huì)。正所謂，只見語言，不見結(jié)構(gòu)。長此以往，課文的示范價(jià)值得不到充分挖掘，學(xué)生得不到“段感”“篇感”的積累，寫作文時(shí)自然就不知如何布局謀篇，正所謂捧著金碗在討飯。所以，筆者以為，閱讀教學(xué)，對(duì)那些結(jié)構(gòu)方面有借鑒意義的課文，不妨將領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)的奧妙，也列進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，有利于“段感”“篇感”的積累。如，領(lǐng)會(huì)《從百草園到三味書屋》以時(shí)間推移和空間轉(zhuǎn)換、中間用過渡段巧妙銜接的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)《社戲》將北京戲院看戲與趙莊看戲并列對(duì)比的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)《草原散章》使用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)《背影》首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)《變色龍》波浪式反復(fù)推進(jìn)的結(jié)構(gòu)等等，讓學(xué)生了解布局謀篇的多樣性。閱讀時(shí)對(duì)架構(gòu)奧妙見多識(shí)廣，作文構(gòu)思時(shí)方可左右逢源。

二、巧妙比較相同題材課文的不同選材和謀篇方法

比如，同樣是表現(xiàn)親情，朱自清的《背影》重點(diǎn)只選取了車站送別這一片段來表現(xiàn)父子深情，而鄒韜奮的《我的母親》卻選取了多個(gè)記憶片段來表現(xiàn)眷眷母愛。同樣是表現(xiàn)親情，朱自清的《背影》是首尾呼應(yīng)：

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（《背影》開頭）

……我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！（《背影》結(jié)尾）

而楊新雨的《養(yǎng)母》卻是先抑后揚(yáng)：

我的養(yǎng)母，是個(gè)很小氣的人，至少在我們村里，許多人都這么認(rèn)為。（《養(yǎng)母》開頭）

養(yǎng)母，我的恩重如山的母親，您沒有文化，而我如今身處都市文化圈，卻很難再見到像您這樣純粹的人。（《養(yǎng)母》結(jié)尾）

再從表達(dá)方式來說，同樣是表現(xiàn)親情，朱自清的《背影》對(duì)話非常節(jié)制，簡潔濃縮；川端康城的《父母的心》卻主要通過對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，展示父母對(duì)子女的眷念之情；而鄒韜奮的《我的母親》除了敘述描寫，還多處夾有議論抒情。

通過以上比較，讓學(xué)生明白，文無定法，貴在得法。

三、善于歸納不同課文相似的布局謀篇

善于歸納，是為了讓學(xué)生明白，文無定法，但有常法。比如開頭，莫懷戚的《散步》、魏巍的《我的老師》、陸定一的《老山界》等都是簡潔的開篇點(diǎn)題：

我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。（《散步》開頭）

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)的女教師蔡蕓芝先生。（《我的老師》開頭）

我們決定要爬一座30里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，土名叫老山界。（《老山界》開頭）

《項(xiàng)鏈》和《皇帝的新裝》開篇都介紹了人物的向往或愛好：馬蒂爾德夢(mèng)想過上讓人艷羨的生活，皇帝喜歡穿漂亮衣服。這些都為后文情節(jié)發(fā)展做了有力鋪墊。而《阿長與<山海經(jīng)>》和《珠寶》前半部分都用大量的篇幅介紹了人物性格（阿長缺點(diǎn)多多，愚昧可笑；朗丹夫人完美無缺），這是為了與后文人物行為形成反差（阿長做了別人不能做或不愿做的事——給“我”買回了《山海經(jīng)》，朗丹夫人卻背地里干著以美色換珠寶的無恥勾當(dāng)）。

再如結(jié)尾，鄒韜奮的《我的母親》和楊新雨的《養(yǎng)母》都是用抒情議論的表達(dá)方式結(jié)尾：

我的母親只是一個(gè)平凡的母親，但我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才能，都埋沒在封建社會(huì)的一個(gè)家族里，都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。（《我的母親》結(jié)尾）

（《養(yǎng)母》結(jié)尾見前文。）

而《項(xiàng)鏈》和《最后一片葉子》都是以人物語言結(jié)尾，揭示真相，戛然而止，令人掩卷沉思。

當(dāng)然，不同體裁的文章，又有不同的結(jié)構(gòu)，筆者以上只以散文和小說為例加以說明，其它體裁的文章架構(gòu)，這里不再贅述。

通過以上方法，利用課文，重錘敲擊，學(xué)生就會(huì)積累一些布局謀篇的方法，真正發(fā)揮“課文無非是個(gè)例子”的作用，寫起作文來，也就有章可循，有法可依了。