小議語文教學中的創新教育

內蒙古卓資縣民族幼兒園 馬連鎖

怎樣才能找出創新教育的突破口，培養出學生的創新精神和創新能力，這也是語文教學的改革方向，也是廣大教師研究的課題。下面結合教學實踐談談自己對語文創新教學的幾點見解。

一、改變教學觀念，培養創新意識

在語文教學中，教師應變課堂為學堂，以學生為主題，一切以學生的興趣愛好為中心，還學生學習主人的地位。過去的教育模式一貫是加工廠式的教育，老師在教學中占據絕對的主導地位，嚴厲、呆板的教學態度和教學方法，只會扼殺學生的創新意識，學生一味地聽老師的話，按老師的思路、標準和要求一步步地做，唯命是從，這樣培養出的學生都是一個模樣，一個標準。肯定不能培養出有主見、有創意的學生。

培養學生的創新意識，教師必須堅持民主，在課堂內創設一個民主、平等、寬松的環境，充滿信任的教學氛圍，讓學生自覺參與到課堂中，無所顧忌地張揚個性，充分表達自己的創意，創意的火花才能燃燒起來。長期以來，由于受到“應試教育”“片面追求升學率”的負面影響，多數教師總是津津樂道于課堂上滔滔不絕地講述。不管學生接受效果如何。更有的認為，我把該講的都講了，至于學沒學會，那是學生自己的事了，這種認識，不光是教法問題，更是教學指導思想和教學觀念的問題。原蘇聯著名思想家蘇霍姆林斯基說：“重要的教育任務在于漸漸地養成學生從事緊張的、創造性的腦力勞動習慣。”創造性的腦力勞動習慣的養成，就是要讓學生在課堂上動起來。教學是教師和學生的雙邊活動，雙邊互動，也就是說教師是學生的合作伙伴，要做學生的學習朋友，而不是管制式家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓學生覺得你平易近人，和藹可親，才會由怕你變為敬你愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法。教師要從“教導者”轉變為“服務者”。作為班集體的“特殊”一員參加學生的活動，真摯坦率地與學生和平相處，互相交流思想，堅信每一個學生都有創新動力。

二、改進教學方法，誘發創新蔭芽

傳統的語文教學沒有很好地遵循學生的認識規律，填鴨式的教學結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊，時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點，這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。只有通過發現式、啟發式、討論式，運用先進的教學方法，才能調動學生主動性、自覺性、激發積極的思維，采取啟發引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案，培養學生敢于批判勇于創新的精神，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。更要善于啟發學生對這些問題以不同角度進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。只要言之成理，自圓其說，有創新的價值，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該給予肯定表揚，讓學生體會到一個與過去教學方式完全不同的方法，體會到語文課原來還可以用另一種形式來學習。

三、啟發學生想象，激發創新興趣

想象力是人類獨有的思維能力，它能夠開發學生思維，發散創新基礎，也是一切發現和發明的基石，要根據學生的特點和認知水平，在教學中采用以舊引新，溝通引趣，制造懸念，激發興趣。如在閱讀教學中，培養學生的創造想象的能力，對有些充滿活力的詩情畫意的文章，可讓學生在閱讀的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫，不同的學生，對畫面有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過詩文表現自己腦海中詩的畫面，讓學生在繪畫過程中，采用小組合作的形式，邊討論邊思考畫什么、該怎樣畫。這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，激發了學生的創新興趣。還可通過演唱、對白采訪等方法，創設意境，模擬情景，使學生進入一定角色，受到感染而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》，可分設對白，通過對劉胡蘭、閻軍的對話，從中感染學生，加深對劉胡蘭“慷慨就義"的體會。使學生的思想品德方面接受一次洗禮。再如教《白毛女》時采用演唱的手段，使學生身臨其境、如見其人、如經其事，欣賞感受戲劇的藝術形象和表現方法，同時也為文章與學生之間駕設了一座情感共鳴的橋梁，把課堂氣氛推向了高潮，讓學生有一種新鮮感。因此，要提高課堂教學的實效性，必須重視課堂的趣味性。

四、完善教學評價，鼓勵學生創新

傳統的教學評價偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創造，為了培養學生的創新精神，學生評價要鼓勵拔尖，鼓勵專長，鼓勵創見。

語文教學是一項艱巨的工作，培養學生的創新精神和創新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導教學，才能促進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

總之，創新意識是創新能力的基礎，只有強烈的創新引導下，學生才能產生強烈的動機，才能使學生釋放創新激情。教師要重視學生的創新精神培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人。