小學生數(shù)學課堂反思性學習策略的探究

江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學校 陳 莉

小學生數(shù)學課堂反思性學習策略的探究

江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學校 陳 莉

在小學數(shù)學教學中，教師要更新教學觀念，注重學生的反思習慣培養(yǎng)；提供方法指導，構(gòu)建學生的反思空間探索；把握錯題應(yīng)用，優(yōu)化學生的反思范圍，進而提高學生的實踐能力。

小學數(shù)學 反思性學習 策略 探究

小學數(shù)學是小學階段非常重要的一門課之一，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思維方式，提高數(shù)學成績對學生今后的學習至關(guān)重要。在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生主動地思考問題，進行課堂反思教學是十分有效的一個途徑。反思教學就是充分調(diào)動學生對學習的積極性，鼓勵學生對自己的學習進行反思，在反思的過程中總結(jié)自己的學習經(jīng)驗，從而提高學習成績。學生的反思能力不僅能在學習中起到一個促進作用，在學生的生活中也能起到一定的幫助作用。下面我對小學生數(shù)學課堂反思性學習策略進行一個詳細的探究。

一、更新教學觀念，注重學生的反思習慣培養(yǎng)

在當今的小學數(shù)學教學中，由教師口傳身教的教學方法仍然是較為普遍的教學方法。小學生通過一天的學習，接收的知識非常多也非常復(fù)雜，如果只是憑借教師上課講一遍，學生真正接受的知識是非常有限的，因此教師應(yīng)該適當?shù)亟o學生安排一些課下的反思任務(wù)。如反思一下教師課上講的知識點和解題思路自己有什么不懂的地方，哪里是自己比較容易犯的錯誤等。教師最好讓學生將自己反思的內(nèi)容記錄下來，這樣會大大地提高學生的反思效率，同時教師還可以通過學生的記錄及時地了解學生的學習情況，從而有針對性地改進教學方案，更好地實施教學計劃。首先讓學生能保證課堂記錄，養(yǎng)成做筆記的好習慣；其次，學生課下要積極復(fù)習課上所講的內(nèi)容，找到自己仍然不能理解的地方；再次學生要對自己不理解的地方有自己的看法，最后向教師請教，和自己的想法進行比較，找出自己錯誤的地方進行總結(jié)記錄。經(jīng)過這樣的學習反思之后，學生會對知識有一個更加深刻的理解，長期下來，學生養(yǎng)成了這種反思習慣就會更加積極主動地去學習，不僅可以熟練地掌握基礎(chǔ)知識，其數(shù)學的運用能力也會隨之提高。

二、提供方法指導，構(gòu)建學生的反思空間探索

相對于讓學生在枯燥的理論學習中進行反思，組織學生參加探究活動進行反思更加有利于學生進行反思。探究活動的過程就是一個學習、反思、總結(jié)的過程，學生參加探究活動首先要學習相關(guān)的知識，為了使活動順利進行學生就需要對所學習的知識進行一個具體的反思，這樣才能夠有效地將學習的知識運用到實踐中去。其次，活動結(jié)束后還需要學生積極地去反思活動中自己表現(xiàn)的，總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗教訓，找出自己仍然存在的問題并及時地根據(jù)自身的情況進行調(diào)整。此外，在探究過程中，教師還要適當?shù)匾龑W生和其他同學進行比較，找到自己與其他學生的不同，進行批判性的反思，從而取長補短，不斷地提高自身的能力。

學習《圓的周長》一課，在進行這節(jié)課的探究活動教學時就可以通過以下的方法引導學生進行反思。比如課前教師可以提問學生：你可以測量一個圓的周長嗎？或者直接問學生用直尺可以測量出圓的周長嗎？提問的過程就是讓學生反思的過程，學生會快速地思考自己以前的生活學習經(jīng)驗，反思各種測量圓的周長的方法。再如在學生的知識的形成的過程中，教師可以向?qū)W生提問圓的直徑的變化會帶來周長怎樣的變化，這種變化存在一定的規(guī)律嗎？學生通過自己反復(fù)的計算思考會得出不一樣的結(jié)論，這個結(jié)論不一定正確，但是這個思考的過程卻能夠給學生帶來極大的幫助。這時教師還要引導學生進行自我反思，找出自己的做法和結(jié)論與其他的同學有什么不同之處，誰的方法更好一些，從而使學生的能力逐步提高。學生進行反思的過程能夠調(diào)動他們學習的積極性和主動性，充分地體現(xiàn)了學生在課堂中的主體作用。

三、把握錯題應(yīng)用，優(yōu)化學生的反思范圍拓展

學生在學習過程中，出現(xiàn)錯誤是不可避免的，但是如果重復(fù)出現(xiàn)同樣的錯誤就是一個問題了，那么如何避免學生在同一個問題上出現(xiàn)錯誤呢？培養(yǎng)學生在錯誤中進行反思的能力就是最好的解決辦法。教師在課堂上講解千遍都不如學生自身問題意識所在，讓學生對錯誤進行反思，能夠讓他們加深對所犯錯誤的印象，那么下次遇到同樣的問題時就能夠提起注意，避免同樣的錯誤再次發(fā)生。例如，在教學生加法豎式的進位問題時，學生經(jīng)常犯的一個錯誤就是忘記進位，教師在課堂上反復(fù)強調(diào)不要忘記進位，但是學生在當時聽課時能夠理解，但是真正實踐時卻總是忽略這一問題，所以學生還是總犯這樣的錯誤。其實，這樣的小問題發(fā)生的原因就是學生沒有足夠重視，如果讓學生自己去反思這樣的問題，讓學生分析自己犯這樣錯誤的原因，他們就會將這個問題時刻印在腦子里，那么下次遇到這種問題時他們就會提起注意，從而降低犯錯誤的概率。通過讓學生在錯誤中進行反思，能夠加深他們對知識的理解，提高學習效率。

總之，反思教學在小學數(shù)學教學的運用中非常普遍，提高小學數(shù)學的反思教學對提高數(shù)學的教學效率有很大的幫助。實踐證明，教師也要不斷地進行反思，找到教學中的不足，不斷地進行自我評價，改善教學方法，提高教學效率。此外，在反思教學中，學生對所學到的知識更加容易形成自己的認識，那么他們便會逐漸提高發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題的能力，然后通過所學知識解決問題，提高學生的實踐能力。