關(guān)于中職德育課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的思考

鄒丹丹

（廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

一、中職德育課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意義

《中職德育課課程教學(xué)大綱》提出：“要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變單向傳授的教學(xué)方式，給學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。”這為中職德育課教學(xué)改革指明了方向。把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引入德育課教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受型向探究型的方式轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題及原因

教學(xué)中加入實(shí)踐活動(dòng)，要求教師通過(guò)設(shè)計(jì)合適的、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，容易出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.偏離教學(xué)內(nèi)容而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏實(shí)效

教學(xué)活動(dòng)的形式有很多，但有時(shí)候一些教學(xué)活動(dòng)卻偏離了教學(xué)內(nèi)容，容易導(dǎo)致活動(dòng)形式化。例如，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生下午上課沒(méi)精神，特別設(shè)計(jì)了一些小游戲，學(xué)生很積極地參與，一下子活力被激發(fā)了出來(lái)；但新課的學(xué)習(xí)是關(guān)于人大代表如何行使權(quán)力的討論和發(fā)言，學(xué)生還沉浸在小游戲的興奮中，沒(méi)有很好地投入討論之中，與課堂伊始呈現(xiàn)的活躍氣氛形成了反差。

2.忽略學(xué)生興趣差異而達(dá)不到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果

教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)候會(huì)有學(xué)生不認(rèn)真配合的情況。究其原因，主要是教師沒(méi)能考慮學(xué)生的興趣差異。如在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第14 課學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生“參與創(chuàng)建和諧社會(huì)”的意識(shí)，筆者要求學(xué)生寫(xiě)一份相關(guān)主題的演講稿，然后在課堂上演講。從實(shí)施情況來(lái)看，除了愛(ài)好演講的學(xué)生認(rèn)真參與外，其他學(xué)生大都拿著“半復(fù)制”的稿子在臺(tái)上朗讀，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、中職德育課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的策略

筆者以《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第二單元的探究活動(dòng)“創(chuàng)業(yè)策劃”為例，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)的策略。

1.活動(dòng)準(zhǔn)備

中職德育課教學(xué)內(nèi)容多，選取哪些內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)？這要求教師必須鉆研教材，了解學(xué)生，精心選題。我在布置作業(yè)的時(shí)候，曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生的職業(yè)理想是什么，部分學(xué)生寫(xiě)到自己渴望創(chuàng)業(yè)，并且流露出創(chuàng)業(yè)設(shè)想。所以選取“創(chuàng)業(yè)策劃”作為活動(dòng)主題還是非常具有可行性的。

“創(chuàng)業(yè)策劃”實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備工作包括：

（1）在班里做有關(guān)創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分組。

（2）以小組為單位，由有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生牽頭，完成課前任務(wù)：結(jié)合專業(yè)實(shí)際，模擬成立一家公司，設(shè)計(jì)一份創(chuàng)業(yè)策劃方案。

（3）教師根據(jù)學(xué)生交上來(lái)的創(chuàng)業(yè)方案作出一些建議性的修改，課上以小組為單位，分別面向全班主持召開(kāi)公司會(huì)議。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備工作是學(xué)生在“做中學(xué)”的重要體現(xiàn)。假如學(xué)生馬虎應(yīng)付，活動(dòng)效果就會(huì)大打折扣。因此，教師和學(xué)生準(zhǔn)備得越充分，成功的幾率就越大。

2.精彩導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣的觸發(fā)點(diǎn)。導(dǎo)入的方法有很多，如情境導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，教師可根據(jù)教材內(nèi)容、活動(dòng)的需要、學(xué)生的性格特點(diǎn)運(yùn)用最佳的導(dǎo)入方法。

在“創(chuàng)業(yè)策劃”教學(xué)活動(dòng)中，筆者采取情境導(dǎo)入：你想創(chuàng)業(yè)，卻苦于沒(méi)有資金，現(xiàn)在有一些投資人，他們手中有錢，正準(zhǔn)備在創(chuàng)業(yè)方案展示會(huì)上尋找投資項(xiàng)目，你打算怎么說(shuō)服他們投資你的項(xiàng)目？這樣，將學(xué)生置于問(wèn)題情境之中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.體驗(yàn)探究

在“創(chuàng)業(yè)策劃”活動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)分角色扮演創(chuàng)業(yè)者和投資人，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中悟出創(chuàng)業(yè)的艱辛，這與教師直接告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何艱辛、創(chuàng)業(yè)者所需要的素質(zhì)與能力，效果是完全不一樣的。

教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程也是學(xué)生之間相互合作與探究的過(guò)程。從各組交上來(lái)的創(chuàng)業(yè)策劃方案看，他們對(duì)市場(chǎng)定位、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、成本預(yù)算、人員分工、銷售渠道、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)等都做了詳細(xì)的分析，每一份方案都凝聚了小組成員的心血，是小組成員共同努力的結(jié)果。

4.評(píng)價(jià)反饋

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式一般采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)與教師總評(píng)的方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要懂得欣賞學(xué)生，及時(shí)對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)作出合適的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心。

在“創(chuàng)業(yè)策劃”實(shí)踐活動(dòng)中，筆者制訂了方案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其中有組內(nèi)評(píng)分、組與組互相評(píng)分、教師總評(píng)分，最后選出“最佳方案”給予獎(jiǎng)勵(lì)。課后請(qǐng)每位學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)感想。

總的來(lái)看，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，最令人滿意的效果就是學(xué)生積極參與、盡情體驗(yàn)，師生互動(dòng)交流，迸發(fā)出思想的火花。這樣，德育課堂就成為學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，成為更有生命力的課堂。

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