高中數學學案導學教學模式的研究

肖重明

（云南省會澤縣茚旺高級中學）

為了適應新課程改革的要求，調動學生的學習積極性，引導學生主動學習，讓每個學生在課堂上都動起來，這些成為教師必須面對和思考的問題。所以對于新的教學學案導學教學模式的研究十分必要。

一、學案導學教學模式可行性分析

“學案導學”教學模式是指引導和幫助學生自主學習和探究的方案，它相對于“教案”而言，更側重學生“會學”。這種教學模式突出強調了數學課堂中學生的主體作用，倡導學生自主學習、合作探究等能力，有利于三維數學教學目標的實現，有利于學生良好非智力心理因素的發展和良好思維品質的培養，有利于培養學生的合作意識和實踐能力。學案導學教學模式的研究，另外，研究結論為提高學生和教師的整體素質、大面積提高教育教學質量提供了理論和實踐兩方面的依據，具有十分重要的現實意義。

二、學案導學教學模式研究的特點

1.學生為主體，老師為主導

這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的教學模式，學生根據老師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。模式一方面滿足了高中學生思維發展的需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。同時提高了學生分析問題、解決問題的能力。

2.學案精編，讓學生多交流討論

（1）新學案編制突出教學目標，緊扣教材，讓知識條理化、系統化和整體化，使學生明確目標。同時要注意問題設計要有梯度性，根據學生對問題的認識逐漸加深。比如人教版高中數學必修一第二章函數這一章節，對于這一新內容很多學生不能適應，教師在編制學案時多補充一些生活中的實例，讓學生體會更加深刻。

（2）教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。比如必修二第一章立體幾何這一章節，對于立體感差的學生，老師在課前可以準備一些實物進行分析引導，培養學生的立體感。

高中數學學案導學教學模式，極大提升了教學質量，讓教師做學生學習的組織者、引導者，引導學生積極思維，培養學生的思維拓展，做到了教與學的和諧發展，從而使教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終。

徐建強.高中數學學案導學教學模式的研究［D］.蘇州大學碩士學位論文，2010.