技術裝備在信息化教學中的作用

劉 濤

（安徽省蕭縣師范學校）

目前，在多數學校中采用的教學模式主要是以“教師”為中心的教學模式，間或輔以“學生”為中心的教學模式。這兩種教學模式各有其優勢和不足。以學生為中心的教學模式，激勵學生在過去經驗的積累上構建自己的知識，從而獲得更強的認知能力。而以教師為中心的教學模式則具有可系統講授基本知識的優勢。在教學實踐中，如果能將二者結合起來，彼此取長補短，構建一種新的教學模式，努力做到既發揮教師的主導作用，又充分體現學生認知主體的作用，在保留正常教學活動程序的前提下，利用信息技術作為教學過程的基本環節，在建構主義理論指導下通過人機交互讓學生更多地去主動探索、發現和思考，讓教師對學生的認知過程給予必要的引導，從而形成一種新的教學結構形式——這便是信息化教學模式。

下面就結合我校實際談談信息化教學模式的優越性及其建構過程。

一、實驗室建設

“工欲善其事，必先利其器。”我校在相關部門的大力支持下，從我校實際出發，自2004 年起逐步建成了物理實驗室、生化實驗室、多媒體電教室和微機房等諸多實驗室。

多媒體電教室可以一次性地容納240 人聽課學習，微機房可以一次性地容納60 人的上機。

二、實驗室教學

這些實驗室建成后，對我校日常工作的展開有巨大的幫助，物理、化學、生物（以下簡稱“理化生”）都是以實驗為基礎的學科，實驗是激發學生學習這些學科興趣的源泉，實驗是培養和發展學生的觀察能力、思維能力、實踐能力的重要方法和手段，實驗是培養學生創新能力和設計實驗能力的前提，實驗是信息化教學模式中不可或缺的一部分。我校的多媒體電教室主要用于教師向學生演示相應的課時內容。

三、探究性實驗室建設與應用

雖然目前還沒有專門的探究性實驗室，但這并不妨礙我校在探究性實驗方面作出的探索，下面就我校在探究性實驗上的事例略舉一二。

又如信息課上授課老師在講解“§4.1 編制計算機程序解決問題”時，向學生提出了如下問題：如何用一個簡單而又有趣的實驗演示計算機的快速性？

接著，教師舉例如下：用1、2、3、4、5、6、7、8、9 九個數字，先在其中選擇三個數字記為數字A，再在剩下的六個數字中選擇三個記為數字B，剩下的三個數字便是數字C，顯然數字A、B、C 都是一個三位數字，若要滿足A＋B＝C，這樣的數字存在嗎？如果存在的話，符合條件的數字又有多少對呢？顯然這樣的數字組合一共有P39×P36＝60480 種，但還是不知道其中有多少種符合問題的要求。如果進行手工計算會花費很長的時間，并且也容易出現遺漏。在學生接觸了VB 程序設計之后，在老師的指導下，利用VB 程序的循環語句、判斷語句、Format 語句和Print 語句便可以快速地解決此問題。在解決此問題的同時，學生也體會到了計算機運行速度究竟有多么快——不到一秒的時間就可以得出結果，并且有168 種之多，此類問題若是由人手工計算來解決，定然頗費時日，而且此時老師提出的以上問題也有了答案，計算機運算的快速性也會給學生留下深刻的印象。

四、信息化教學

信息化教學對學生信息能力的培養有著很好的指導作用。比如信息化教學對學生實驗能力的培養有著很好的提升作用，但是讓學生具備一定的實驗能力就應有一定的技術裝備。信息化教學能促進學生學習網絡的形成，也使得教師從知識的傳遞者轉變為學習的組織者和協調者。當然信息化教育對學生獲取、處理、創造、表現信息的能力（即信息能力）的要求也是十分高的。信息化教學在教育設施上要求各教育設施都必須實現網絡化，以方便實現教育資源的共享。

技術裝備為信息化教學提供了物質基礎。只有具備了一定的技術裝備才能有效地實施信息化教學。運用計算機的強大處理能力、利用健全的網絡通信技術，部分實施信息化教學，讓學生對所有的知識有更深入、全面的理解，這對師生間互動關系的形成和加強也有巨大的推動作用。

五、人才資源建設與儲備

當前我校的人才資源建設主要從兩方面著手：一是注重建設優秀的班主任隊伍，二是注重建設優秀的授課教師隊伍。一方面我校重視提高現有教師的業務素質，另一方面也注意從外面引入合適的人才充實我校的師資隊伍，同時更注重向其他學校借鑒、學習先進的知識和經驗，積極與兄弟學校互通有無、取長補短。

在實施信息化教學的過程中，技術裝備是必需的基礎，沒有最起碼的技術裝備，信息化就無從做起；人才是信息化教學能夠正常運轉的保障，沒有一定數量的專業人才，信息化亦無法實施。

［1］王立明.淺談實驗教學中學生創新能力的培養［J］.實驗室科學，2006（02）.

［2］陸培琴.培養學生觀察力方法［J］.安徽農業技術師范學院學報，1998（03）.

［3］張屹，祝智庭.建構主義理論指導下的信息化教育［J］.電化教育研究，2002（01）：19-23.