強化高中化學教學中學生的主體地位

萬來斌

（江西省南昌市八一中學）

隨著新課改不斷的推行，傳統教學思想逐漸被摒棄，主要倡導以學生自主學習為主的培養學生學習能力的創新型教學方法。教師教學不再單純地以課本為目的，而是想方設法地帶動學生學習的積極性，改變學生被動學習的局面。本文針對高中化學教學如何培養學生主體性的問題進行具體分析，并提出相應的對策建議。

對于過去的高中化學教學過程，教師主要受以課本為主、學生為輔的傳統教學思想影響，忽視對學生學習能力的培養，教師只要將教材內容講授完畢就算完成任務，不管學生是否理解或接受。隨著時代的變遷，傳統教學思想已經不復存在，各種各樣的創新式教學手段凸顯對學生學習自主性的培養。以下針對高中化學教學過程中培養學生學習自主性進行探討。

一、教學中存在的問題

在高中化學教學過程中，教師對于學生主體性培養的認識并不是很全面，致使在實施環節上總是會出現一些問題。首先，教師在認識程度上習慣式地將學生認為是學習知識的接受者，教師作為知識的傳授者，將所有的教學內容全部大包大攬，認為學生沒有足夠的能力去獨立完成教學任務，致使學生只是被動地接受知識，而不去分析、思考知識，進而使得教師成為學生成長的阻礙。由于在認識程度上沒有徹底地改變傳統觀念，使得在實踐教學過程中也沒有更好地將培養學生主體性的教學任務運用其中。在實際高中化學教學過程中，教師的主要任務是完成本節課程的教學內容。也就是說將教材中的知識體系清楚地講述出來，講全、講透，充分利用好一節課僅有的45分鐘時間。另外，不管是學校也好，還是行政部門也好，對于教師的考核標準也是按照教師講得好不好來衡量。并不會把學生對知識的掌握程度作為考評標準，所以并不能全將責任推卸給教師。

二、學生主體性的培養

1.創設民主和諧的教學氛圍

在高中化學教學過程中，教師要隨時為學生營造一種良好的教學氛圍，包括物質環境和精神環境兩部分。為了進一步提升學生學習的積極性、自主性，教師可以合理地運用教學輔助工具、多媒體教學手段、課堂布置等物質的、外在的環境來感染學生，從而激發學生學習的興趣。在教學中，教師要維護好師生之間、生生之間互幫互助、和諧、平等的關系，促進學生不斷喜歡教師，逐漸喜歡教師所教授的課程，從而使得教師更好地引導學生學習，培養學生學習的自主性。對于精神環境的營造，需要教師為之付出更多的努力，走進學生的生活中，了解學生的性格愛好，逐漸和學生建立深厚的友誼之情，使得學生感受到具有師生平等交流的權利，更加促進學生喜歡教師。在喜歡的基礎上，學生可能自然而然地就會喜歡教師所教的課程，自然就會主動認真地學習起來，這也許就是所謂的愛屋及烏。同時，教師要不斷地發現學生的優點，多多鼓勵學生，帶動學生自主學習，培養學生主動學習的良好習慣。

2.幫助學生養成自主學習的習慣

教師在培養學生自主學習的習慣上，要注重對學生課前提前預習、課中認真學習及課后及時復習習慣的培養。對于課前提前預習而言，主要是教師要預先安排學生預習任務，使得學生掌握所要學習內容的重點和難點所在，對整體內容有所了解，不至于使得學生學習知識的時候感受特別突兀；對于課中認真學習而言，包括跟上教師的教學思路，對重點和難點進一步理解的運用；對于課后及時復習而言，包括對所學知識進行進一步的鞏固，從而加深重點及難點知識內容。

培養學生自主學習的習慣時，教師要珍惜上課短暫的時間，幫助學生培養注意力的習慣，時時注意其他學生的發言，在聽取別人發言的基礎上，要形成自己的觀點。同時，也要注意教師回答問題的關鍵點，也要思考是否正確，如果自己有不同的想法可以及時反饋給教師。

如果短暫的上課時間沒有把握好的話，教師一定不能浪費課后復習時間。在高中化學教學過程中，很多學生都會遇到這樣或者那樣的問題。有些學生可能會主動地表達自己的想法，但是有些學生由于性格內向等原因，并不能及時表達自己內心深處的想法，只是隨大流，這樣就使得教師很為難。為避免這一情況的產生，教師應該用正確的方法引導學生，多給學生創設一些機會表達，促進學生主動思考，給學生大膽表達的機會，逐漸鍛煉學生，提高學生的自主學習能力和綜合素質能力。

3.為學生留出足夠的時間與空間

雖然上課的時間極為短暫，但是還是要留給學生足夠思考的時間，逐漸培養學生創新能力和觀察能力，促進學生產生無限的求知欲望，不斷實現自我成長。比如，在關于水的電離及檢驗溶液酸堿性的教學實驗中，教師可以指導學生實驗操作，然后讓學生自主觀察實驗顏色的變化情況，根據顏色的變化情況引導學生自主總結實驗結論，從而提升教學質量。

綜上所述，在高中化學教學過程中，教師要想盡各種教學手段來調動學生學習的自主性、積極性，逐漸培養學生學習的主體性，實現提升學生綜合素質能力的教學目標。教師作為教學過程中的引導者、組織者，要正確地引導學生如何學習，處理好師生關系、生生關系，從而營造一種良好的學習氛圍，促使學生對學習產生無限的欲望，進而提升課堂教學質量。

楊希鏢.高中化學自主探究性學習教學模式的實驗研究［J］.福建教育學院學報，2014（12）.