談初中生語(yǔ)文教學(xué)與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

江蘇省濱海縣八巨初級(jí)中學(xué) 辛達(dá)建

近年來(lái)，一系列觸目驚心的環(huán)境惡化事件，比如2014年初的涉及全國(guó)大部分地區(qū)持續(xù)性的霧霾天氣，比如2014年4月10日蘭州石化管道泄漏導(dǎo)致自來(lái)水苯含量超標(biāo)事件，等等，都說(shuō)明了環(huán)保已經(jīng)到了刻不容緩的地步。而我們今天的初中生肩負(fù)著21世紀(jì)整個(gè)民族環(huán)保素質(zhì)的時(shí)代重任，因而不僅要提高自身的環(huán)保素質(zhì)，還要具備今后進(jìn)行環(huán)保宣傳、實(shí)踐的知識(shí)與能力。在上述兩個(gè)方面，初中生語(yǔ)文教學(xué)可以發(fā)揮重大作用。

一、進(jìn)一步改革教材，挖掘作品蘊(yùn)含的環(huán)保因素

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中已有關(guān)于環(huán)保教育內(nèi)容的作品，但篇目不多，與課本配套的課外讀本中表現(xiàn)環(huán)保教育內(nèi)容的作品也是為數(shù)甚少，根本無(wú)法滿足環(huán)保教育的需要。為此，我們除了向社會(huì)呼喚“綠色作品”之外，可以適當(dāng)增加有關(guān)環(huán)保教育題材的中外優(yōu)秀文學(xué)作品到我們的教材或輔助教材中。同時(shí)，在課堂教學(xué)中要深入挖掘作品蘊(yùn)含的環(huán)保因素，特別是那些滲透了“綠色意識(shí)”的作品，要把他們講深講透講活，充分發(fā)揮教材在環(huán)保教育方面的功效。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在審美教育活動(dòng)中感悟環(huán)境保護(hù)的真諦

發(fā)揮初中語(yǔ)文教材在培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)上的功用，要通過審美教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，才不致變成一種生硬的說(shuō)教。

其一，挖掘初中語(yǔ)文教材作品中表現(xiàn)自然美的因素，讓學(xué)生充分感受世界的美好，是“綠色意識(shí)”形成的“源”。

在純真、善良的初中生眼里，世界尤為純凈、美麗，無(wú)論是春秋還是冬夏，大自然永遠(yuǎn)是那樣的明媚可愛，人與動(dòng)植物永遠(yuǎn)是一家。因此，大自然的美成了文學(xué)取之不盡的寫作素材。例如當(dāng)代散文作家謝大光的《鼎湖山聽泉》，為我們創(chuàng)造了一個(gè)豐富美妙、美輪美奐的世界：“泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，引人頓生雀躍之心”、“ 山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)”……經(jīng)過這類文學(xué)作品中反映的自然美的熏陶，初中生必然會(huì)產(chǎn)生一種心理定式——這世界本來(lái)就應(yīng)當(dāng)這般美好：綠水青山，花香鳥語(yǔ)，牛角馬歡……一切生命都在同一片藍(lán)天下生存、發(fā)展。

其二，挖掘初中語(yǔ)文教材作品中特有的人情美，激發(fā)學(xué)生情感，凈化學(xué)生心靈，是實(shí)現(xiàn)“綠色教育”的核心。

初中語(yǔ)文教材作品中蘊(yùn)含著豐富的美的情感。它所產(chǎn)生的人情美，往往是通過真、善、美的感召，借助一定的藝術(shù)手法實(shí)現(xiàn)的。

例如朱自清的《春》，抓住春景的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了大地春回、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，表達(dá)了作者對(duì)春的喜愛和贊美之情。用“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”這組排比句，簡(jiǎn)潔而周詳?shù)貙懗龃夯卮蟮兀簼M人間。“朗潤(rùn)“、”漲“、”紅”是摹狀，分別描繪山、水、太陽(yáng)醒來(lái)的情態(tài)，傳神生動(dòng)地寫出了春天的變化以及作者的感受，充滿了愉悅之情。“臉紅”也是擬人，突出春暖。當(dāng)然，本文之中對(duì)春的描繪還有很多。而作者對(duì)春天美麗的描繪，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的熱情。

三、拓展學(xué)生作文領(lǐng)域，讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中增強(qiáng)“綠色意識(shí)”與“綠色作品”創(chuàng)作能力

“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的之一。因此，我們要在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)初中生的綠色創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作能力，為同學(xué)、為社會(huì)提供優(yōu)秀的精神食糧。

實(shí)踐證明，抓住學(xué)生創(chuàng)作這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使得我們能夠在學(xué)習(xí)——實(shí)踐——提高的良性循環(huán)中，收到較好的環(huán)保素質(zhì)教育效果。我們可以采用以下做法：1.組織學(xué)生集體評(píng)議、修改自己的習(xí)作；2.整理編印學(xué)生作文集，進(jìn)行校內(nèi)外交流；3.向有關(guān)刊物推薦學(xué)生作文，讓“綠色作品”在社會(huì)上產(chǎn)生教育效果；4.借“世界環(huán)保日”、“環(huán)保宣傳活動(dòng)日”或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的作文講給同學(xué)聽，編成小劇本給同學(xué)看。

四、開展環(huán)保活動(dòng)

除了在課堂上進(jìn)行環(huán)保教育以外，還可要求學(xué)生在日常生活中要盡量符合環(huán)保的要求，讓學(xué)生親自參與到環(huán)保活動(dòng)中來(lái)，如組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生自己收集有關(guān)環(huán)保的資料，結(jié)合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”、“愛鳥周”等組織學(xué)生開展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講、征文、辯論等活動(dòng)，以達(dá)到深入人心的教育效果。讓學(xué)生自己動(dòng)手開展有益于環(huán)保的活動(dòng)，如垃圾分類處理，節(jié)約用水、用電、用紙，不亂扔廢電池；為了拒絕“白色污染”，倡導(dǎo)學(xué)生使用環(huán)保飯盒，少用塑料袋、一次性筷子、飯盒等，以達(dá)到立竿見影的教學(xué)效果；在家鄉(xiāng)附近進(jìn)行環(huán)境污染情況的調(diào)查，在全班進(jìn)行集體交流；組織生物興趣小組，成員通過“廢電池浸出液對(duì)種子萌發(fā)的影響”、“廢電池浸出液對(duì)小魚生活的影響”、“廢電池浸出液對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”、“洗衣粉對(duì)蚯蚓生活的影響”等探究性實(shí)驗(yàn)，在全班進(jìn)行集體交流。通過以上活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到環(huán)境對(duì)生活的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)保行動(dòng)的重要性，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的緊迫性和長(zhǎng)期性，從而自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，從我做起，從身邊做起，真正成為生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主人。

總而言之，地球只有一個(gè)，破壞自然進(jìn)程、破壞生態(tài)環(huán)境的后果必然是毀滅人類自身。讓學(xué)生形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點(diǎn)，并且落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園做出貢獻(xiàn)。