語文教學與情感融合之我見

河北雄縣米家務鎮米北小學 張 偉

語文這門學科是培養學生語言能力的學科，也是培養學生情感的學科。語文教學應該培養學生的情感品質。這就要求教師在教學中通過充滿情趣的語言動作，巧妙地調動學生的情感，創設和諧愉快的課堂氣氛。

陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做孩子的先生。”就是說教師盡量使自己具備學生的心靈，走進他們的情感世界，去體驗他們的感覺，這樣，“便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；你立刻覺得是和孩子一般大，一塊玩，一處做工，誰也不覺得你是先生，您便成了先生了”，這時的教育才最有效。我在教學中的感悟有以下幾個方面：

一、巧用音樂激情

在講授《月光曲》《伯牙絕弦》《中華少年》時，教師可以通過背景介紹、配樂朗誦等手段引起學生學習的興趣，導入情境，讓學生在心靈上真正達到與作家、作品的共鳴。教師在教學中的真情實感可以在作者與學生的感情間架起一座橋梁。要想成為一個好教師，只有潛心挖掘教材，精心設計教學，使自己成為語文學科的化身，才能在自己的教學中充分調動學生的學習情緒。

二、用師情感染生情

教學活動總是伴隨著師生之間的情感交流，在情感的影響下進行。所以教師講課必須帶著激情，進入角色，以情動情，以情感人。

課本上的作品都蘊含著作家們豐盈的思想與情致。“故都之秋”的清靜悲涼；“夕陽西下，斷腸人在天涯”的游子情懷；“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪邁氣概。教師可以用抑揚頓挫飽含激情的朗誦，展示詞的豐富內涵。如果教師始終以自己的激情感染他們，用自己的真情實感撥動著他們感情的心弦，使他們深入領會作品蘊含的思想感情，那么，學生就會調動起高昂的學習熱情。

語文課應當抓住這些語言材料，在認知的基礎上，領略其中蘊含和傳達的豐富情感，從積極的情感體驗中培養情感。因此教師在教學中要想方設法創設和諧生動的課堂氣氛，形成樂學的環境，使學生自主學習、發展能力。

總之，教師在語文教學中情感的運用，能使師生之間的關系融洽、感情和諧，教學效果事半功倍。