語(yǔ)文教學(xué)與情感融合之我見(jiàn)

河北雄縣米家務(wù)鎮(zhèn)米北小學(xué) 張 偉

語(yǔ)文這門學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)中通過(guò)充滿情趣的語(yǔ)言動(dòng)作，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛。

陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做孩子的先生。”就是說(shuō)教師盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，去體驗(yàn)他們的感覺(jué)，這樣，“便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；你立刻覺(jué)得是和孩子一般大，一塊玩，一處做工，誰(shuí)也不覺(jué)得你是先生，您便成了先生了”，這時(shí)的教育才最有效。我在教學(xué)中的感悟有以下幾個(gè)方面：

一、巧用音樂(lè)激情

在講授《月光曲》《伯牙絕弦》《中華少年》時(shí)，教師可以通過(guò)背景介紹、配樂(lè)朗誦等手段引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在心靈上真正達(dá)到與作家、作品的共鳴。教師在教學(xué)中的真情實(shí)感可以在作者與學(xué)生的感情間架起一座橋梁。要想成為一個(gè)好教師，只有潛心挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使自己成為語(yǔ)文學(xué)科的化身，才能在自己的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

二、用師情感染生情

教學(xué)活動(dòng)總是伴隨著師生之間的情感交流，在情感的影響下進(jìn)行。所以教師講課必須帶著激情，進(jìn)入角色，以情動(dòng)情，以情感人。

課本上的作品都蘊(yùn)含著作家們豐盈的思想與情致。“故都之秋”的清靜悲涼；“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的游子情懷；“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的豪邁氣概。教師可以用抑揚(yáng)頓挫飽含激情的朗誦，展示詞的豐富內(nèi)涵。如果教師始終以自己的激情感染他們，用自己的真情實(shí)感撥動(dòng)著他們感情的心弦，使他們深入領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，那么，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)起高昂的學(xué)習(xí)熱情。

語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)抓住這些語(yǔ)言材料，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含和傳達(dá)的豐富情感，從積極的情感體驗(yàn)中培養(yǎng)情感。因此教師在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的課堂氣氛，形成樂(lè)學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展能力。

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中情感的運(yùn)用，能使師生之間的關(guān)系融洽、感情和諧，教學(xué)效果事半功倍。