讓學子們用自己的手寫自己的心——淺談小學作文教學

河北省黃驊市滕莊子鄉嶺莊小學 張福霞

在小學語文學習中，最讓學生頭疼的是寫作文；相對應的在教學中，作文教學就是最讓老師傷腦筋的。這是一個困擾小學語文教學的瓶頸。如何突破這個瓶頸？根據自己的教學實踐經驗我認為：只有讓學生用自己的手寫自己的心，學生才會愛上寫作文，從而攻克作文教學難關。

一、設置情境，動之以情，啟動情感功能

在作文教學中巧設情境，調動學生的情感功能，激發學生寫作的興趣。情感包括：家庭的親情、師生情、同學情和與文本交流的感情。讓學生談一談自己在家里所感受到的父母對自己的關愛之情，讓學生在一種感恩的心態下來寫作。如：同學情。學生們每天最接觸最多的是自己的同學，最關注的還是自己的同學。從同學之間選取一篇范文其效果要超過一篇經典作品。

二、積極鼓勵，讓學生說出自己看到的，心里想到的東西，品嘗成功的喜悅

喜歡表現自己，從成功中品嘗到快樂，這是小學生的心理特點。因此老師要多動腦筋，給學生提供自我展示的平臺，想方設法滿足學生的表現欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對作文產生興趣。

提供這個表現平臺的時候要注意制定難度適中的目標。我的做法是根據學生不同的認知水平分層來制定目標。讓每一個學生都在各自的“最近發展區”內發揮出最好的習作能力，樹立寫作的信心。

三、改老師批改、評價作文為學生之間互相評價、批改作文

批改、評價作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足之處并改正。我的做法是在學生草稿完成后，引導學生同桌互相讀一讀各自的習作并提出建議。這個建議可以從詞語、句子及篇章結構等方面來提，然后根據建議各自修改自己的習作。第一次修改完成后，在小組內重復以上做法，最后全班重復以下做法評選出優秀的習作作為范文，供大家學習。在學生互相交流的過程中，提高了學生探究、學習能力。

四、用自己的手表達自己的心

鼓勵學生自己研究觀察身邊的事物，有所發現之后用不同的形式表達出來，但必須是用自己的手表達自己的心。我在進行作文教學的時候，從不簡單的統一命題，而是重組教材內容，給學生提供不同的場景，讓學生充分發揮自己的想象去寫作。同時鼓勵學生根據實際，把生活中存在但遠離身邊的人、事、景、物通過錄像直觀再現，讓學生“身臨其境”，認真思考，進行習作。

總之，無論用什么方法，只要是讓孩子們用自己的手寫自己的心，孩子們一定會愛上寫作的。