基于中職計(jì)算機(jī)青年教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的研究

袁玉華

（江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校）

所謂的職業(yè)認(rèn)同，主要是指從事某個(gè)職業(yè)的人會(huì)從內(nèi)心肯定并認(rèn)為該職業(yè)是有價(jià)值和意義的，主要牽涉心理學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，教師職業(yè)認(rèn)同得到越來越多的教育界學(xué)者的重視，甚至發(fā)展成為一個(gè)單獨(dú)的研究命題，但是針對職業(yè)教育教師職業(yè)認(rèn)同，我們還是有很多不足的地方。這篇文章主要探討了制約中職計(jì)算機(jī)青年教師職業(yè)認(rèn)同的一些原因，希望可以有效促進(jìn)我國職業(yè)教育的教師專業(yè)發(fā)展、教育以及管理，另外，希望可以很好地完善對于職業(yè)教育教師職業(yè)認(rèn)同研究。

一、制約中職計(jì)算機(jī)青年教師職業(yè)認(rèn)同的原因

1.由于學(xué)校類別帶來的不同

中職計(jì)算機(jī)青年教師所處的學(xué)校的類別不同會(huì)致使他們的職業(yè)認(rèn)同有所差別。我們從大致的水平上可以看出普通中職不如省重點(diǎn)中職，省重點(diǎn)中職比不上國家級重點(diǎn)中職，而國家級重點(diǎn)中職又不及高職學(xué)校中職部。調(diào)查研究表明，如果可以成功轉(zhuǎn)成高職學(xué)校，可以取得國家在經(jīng)濟(jì)技術(shù)上更多的支持，有了好的學(xué)校名聲以及好的招生條件，這樣就可以為中職教師提供更大的發(fā)展舞臺以及更好的待遇福利，進(jìn)而就會(huì)使得教師職業(yè)認(rèn)同在整體上處在一個(gè)較高的水準(zhǔn)，當(dāng)然也就會(huì)明顯地超出其他三種中職學(xué)校。所以，中職學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)必須要能夠抓住機(jī)遇謀求發(fā)展。發(fā)展是硬道理，就道破了發(fā)展的重要性，必須有科學(xué)的發(fā)展觀，努力推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校名聲的進(jìn)步，只有這樣才能保證該學(xué)校的職業(yè)教育和職業(yè)認(rèn)同。

2.由于工資滿意度而帶來的不同

中職計(jì)算機(jī)青年教師職業(yè)認(rèn)同與工資的滿意度有很大的關(guān)系，一般情況下都是工資滿意度越高的人，他的職業(yè)認(rèn)同度也就越高；相反如果他的工資滿意度很低，那么他的職業(yè)認(rèn)同度也就不會(huì)太高。我們不可否認(rèn)的是作為中職計(jì)算機(jī)青年教師，他們也只是普通人，需要不斷滿足他們的基本物質(zhì)生存需要。所以，作為學(xué)校管理者，要重視中職計(jì)算機(jī)青年教師在物質(zhì)上的要求，首先可以將中職計(jì)算機(jī)青年教師的薪資福利等提高，這樣可以幫助他們提高自身的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，還可以使中職計(jì)算機(jī)青年教師變?yōu)槭苋俗鹁戳w慕的職業(yè)，這樣就可以很好地提高他們自身甚至整個(gè)社會(huì)對于中職計(jì)算機(jī)青年教師的職業(yè)認(rèn)同；其次就是能夠有效展開績效管理方法，將工作的業(yè)績和物質(zhì)精神獎(jiǎng)賞以及前途發(fā)展相聯(lián)系，促使老師可以更加努力地工作。

3.由于性別不同而產(chǎn)生的差異

中職計(jì)算機(jī)青年教師職業(yè)認(rèn)同會(huì)受到性別的影響而產(chǎn)生不同，可能有兩方面的原因致使差異產(chǎn)生。第一就是性別刻板的緣故，大家普通的認(rèn)知就是男性代表有力剛強(qiáng)、獨(dú)立又有競爭性，而女性就是溫柔弱小的代表，有依附性并重感情。第二就是傳統(tǒng)觀點(diǎn)文化的制約。在我們中國的傳統(tǒng)文化中，無論是從社會(huì)的角度還是從個(gè)人的角度，都是男性成就的期望值更高，而且相對于女性，男性要對家庭社會(huì)負(fù)有更大的責(zé)任。與企業(yè)家、商人、官員或軍人等職業(yè)相比較，教師職業(yè)本身就很是平淡瑣碎，而且就金錢聲譽(yù)權(quán)力等社會(huì)資源，教師的占有量很少，所以，很多男性不愿意困在教師職業(yè)上，而是要更好地實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值，即使他們做教師很出色，也會(huì)轉(zhuǎn)向行政崗等職位。

二、中職計(jì)算機(jī)青年教師職業(yè)認(rèn)同狀況

1.缺乏職業(yè)認(rèn)知

據(jù)調(diào)查分析表明，中等職業(yè)學(xué)校青年教師的職業(yè)認(rèn)同表現(xiàn)最不好的方面就是認(rèn)知，大概情況就是認(rèn)知處于不認(rèn)同和一般認(rèn)同之間。中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)的認(rèn)知包含相關(guān)的中職教育功能和培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知，以及教師職業(yè)的社會(huì)地位和角色價(jià)值等方面的認(rèn)知。研究表明，中職學(xué)校青年教師主要就是因?yàn)榻處熒鐣?huì)地位和職業(yè)角色不清楚。

2.欠缺職業(yè)工作的激情

教師職業(yè)本身非常高尚的教書育人的特殊職業(yè)，可以說教師職業(yè)的成功必須要教師傾注心血投入到教育的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教育不能沒有感情，如果教育沒有了愛，就會(huì)像是缺少水的池塘，我們已經(jīng)不可以把它稱為池塘了，所以說缺了感情和愛就不能稱為教育。

3.欠缺相關(guān)的職業(yè)理想

職業(yè)理想可以解釋為一個(gè)人在職業(yè)上的目標(biāo)，從心理學(xué)上來講，一個(gè)人追求的目標(biāo)越是遠(yuǎn)大，那么他內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生越強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，這樣也就可以幫助自身有足夠的勇氣來打敗任何的挫折困難，最終走向成功；相反如果一個(gè)人追求的目標(biāo)非常小，或者說就沒有很大的目標(biāo)追求，這樣他們就會(huì)缺乏內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，沒有了堅(jiān)持下去的力量和勇氣，而且一旦遭遇挫折、困難都會(huì)挫敗后退。

三、提高青年教師職業(yè)認(rèn)同感的措施方案

1.努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，便于青年教師展示自我價(jià)值

首先，相關(guān)的政府學(xué)校要積極貫徹落實(shí)國家相關(guān)的措施政策，為教師的社會(huì)政治地位提供保障，維護(hù)好教師的職業(yè)合法地位和權(quán)益，保證中職學(xué)校教師專業(yè)化的快速進(jìn)步，并且深入改善青年教師的發(fā)展平臺環(huán)境。

其次，將青年教師在學(xué)校發(fā)展建設(shè)的功效作用充分發(fā)揮出來，最好是可以讓他們能夠參與到學(xué)校的民主管理決策當(dāng)中。社會(huì)職業(yè)有一條定律像鐵一樣存在，就是擁有了專業(yè)化才可以擁有社會(huì)聲望，這也是中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長所強(qiáng)調(diào)的。假如有一種職業(yè)是任何人都可以做到的，那么這種職業(yè)就沒有什么位置。相關(guān)的部門和中職院校要爭取創(chuàng)造一種可以幫助中職學(xué)校青年教師找到自身角色和支持他們專業(yè)進(jìn)步的環(huán)境氛圍。我相信青年教師一定可以從中理解并感受教書育人的崇高偉大，感受到教師職業(yè)所擁有的社會(huì)尊重，進(jìn)而調(diào)整好他們自身的心理狀態(tài)，刺激教師的職業(yè)激情，強(qiáng)化他們的職業(yè)認(rèn)同感。

2.重視青年教師的心理健康發(fā)展

我們首先要明白心理健康的表現(xiàn)，主要能夠表明青年教師的心理健康就是作為教師可以全身心關(guān)注教書育人，盡一切可能來施展自身的才華，而且能夠在教育教學(xué)活動(dòng)中找到成功的喜悅，得到滿足感。相關(guān)的院校管理人員要做好青年教師的表率，引導(dǎo)幫助青年教師專業(yè)職業(yè)發(fā)展和成長，使他們可以收獲到事業(yè)上的幸福，最終實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和職業(yè)認(rèn)同。中職學(xué)校青年教師要跟隨當(dāng)前教育形勢，積極轉(zhuǎn)變方式方法，改變思路，降低負(fù)面不平衡的情緒，提高教師職業(yè)認(rèn)同。

3.將青年教師的職業(yè)境界提高

提高青年教師職業(yè)的責(zé)任和認(rèn)同感是中職學(xué)校的義務(wù)，中職學(xué)校要幫助青年教師才能發(fā)揮，達(dá)到優(yōu)秀的職業(yè)境界。教師職業(yè)分成四個(gè)方面：教育可以說是社會(huì)對于教師角色的規(guī)范要求，是出于職業(yè)責(zé)任義務(wù)的活動(dòng)，是出于職業(yè)良心的活動(dòng)，更是體驗(yàn)幸福的活動(dòng)。而且從他的角度來說，前邊的兩種是他律的現(xiàn)象，后面兩種則是自律的表現(xiàn)，所以說整個(gè)過程就是從他律轉(zhuǎn)變成自律。另外，我們可以把教師職業(yè)的自我認(rèn)同當(dāng)成是教師在一定層面上對自律進(jìn)行內(nèi)化的結(jié)果，可以說是教師有意識的積極主動(dòng)的心理感受。因?yàn)橛辛诉@方面的心理感受，教師就可以很好地發(fā)揮主人翁的精神，展示出自我效能，做好教書育人工作。這個(gè)對于教師職業(yè)特點(diǎn)和要領(lǐng)的理解把握，就是青年教師職業(yè)形象的樹立過程，當(dāng)然也促使青年教師對于職業(yè)境界的深化，這樣職業(yè)形象的認(rèn)知也有助于職業(yè)認(rèn)同感的提升。我們要注重校園文化的影響，雅致純潔的校園文化和豐富的校園活動(dòng)可以陶冶情操，提供給教師交流平臺，展示自我的社交需求。對于這些高智商的中職學(xué)校青年教師，相關(guān)院校要積極應(yīng)用人才，提供他們參與重要決策的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)心理環(huán)境。

總而言之，關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同的研究還是存在很多的缺陷，我們只是做了簡單的分析探索，希望有所幫助。

魏淑華.教師職業(yè)認(rèn)同研究[D].西南大學(xué)，2013.