如何培養初中生學習物理的興趣

寧夏中衛市第六中學 楊忠國

初中物理學習反映現實生活的內容。物理學研究的是自然界最基本的運動規律，而自然界的物理現象蘊藏著無窮的奧秘，認識主體在探索物理現象的過程中應充滿快樂。心理學研究表明：興趣是影響教學質量的一個重要因素。在教學中，把學生的需要與興趣聯系起來，從而激發學生內在驅動力，使學生在學習中變被動為主動。

一、教育學生留心現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義

每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂上進行交流。在孩子們讀幼兒園時，就聽說過諸如“烏鴉喝水”、“猴子撈月亮”的故事，可就是不明白烏鴉為何就喝上了水，而猴子撈不著月亮。初中生已經有了很多生活經驗，也有了很多他們想去了解的世界，想解開心中的謎團。學好物理，內因是他們的需要，我們從學生的生活經驗和現有的知識背景出發，激發他們學習的熱情。

二、創設情境，激發學生學習興趣

創設一種情境，把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，加大了課堂容量，提高了課堂效率。初中階段由于學生年齡小，自控能力差，好動，上課不專心，無意注意占優勢，再加上物理學科本身的抽象性，常常使學生感到枯燥乏味，進而對學習產生畏難心理。根據這一現象，利用一些多媒體，把難以使學生直接感知的事物和現象，在短時間內直接有聲有色地呈現出來，有效地吸引學生的學習注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。

三、趣味游戲，激發學生學習興趣

把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的自學活動中掌握物理知識。這樣更符合初中學生的天性，賦予物理以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”物理進入課堂，能使學生以良好的情趣投入到學習中。如學習“壓力和壓強”時，讓兩個體力明顯差異的學生（一男一女）同時用釘子鉆木板。在學生心目中，體力強的男同學必勝無疑，然而結果正好相反。這就大大激發了他們的好奇心——怎么回事？原來體力強的男同學使用的釘子根本就沒有尖。同學們覺得好笑，同時也覺得正常。釘子沒尖，當然要輸！“像釘子、針等尖利的物體為什么容易刺破東西呢？”這樣的問題，這是學生沒有想過的。“原因就在于它們能產生較大的壓強”，在引發學生認知與沖突的同時又能導入新課。

四、加強實驗教學，激發學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。物理知識來源于實踐，特別來源于觀察和實驗，學生只有通過實驗現象，分析物理現象產生的條件和原因，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力，才能真正地理解和掌握知識。

1.用魔術式的演示實驗導入新課。每節課前十幾分鐘，學生的情緒激昂，注意力集中，教師如果利用這個時機，做一些小實驗，能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。

2.用具有驚險性的實驗激發學生的學習興趣。人的興趣與好奇心是緊密相連的。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎意料之外。

3.把生活中的現象與物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙與規律性。

五、以物講理，重視教學藝術的發揮、激發學生興趣

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我調整，課堂上才能有聲有色，帶著愉悅的心情，講授知識，從而使學生受到感染。教學生動有趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。

2.教師在授課時，要有豐富的情感，從而激發學生的學習情趣。豐富的情感是課堂藝術的運用，也是教師道德情操的要求。富有感情色彩的課堂教學，能引起學生相應的情感體驗，增強他們的理智，能激發他們求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

六、讓學生親身經歷和體驗

成功是興趣的源泉。學生在克服困難時，教師要調動學生所有的經驗和智慧，去積極攻破難點，在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會異常興奮，這時教師要引導學生把興奮上升為體驗，成功的體驗，將是興趣的源泉。“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”在教學中，教師首先要依據學生的個性差別，創設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。教師要及時發現并肯定學生的成功，并讓其他學生一同分享成功的快樂，還要注意多幫助有困難的學生獲得成功的體驗。

興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極大的興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越學越想學，越學越愛學。

［1］關文信主編.新課程理念與初中物理課堂教學實施.北京：首都師范大學出版發行.2003年6月

［2］朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施者對話.北京：北京師范大學出版社.2002.3

［3］湯金波.情境.容量.直觀——物理教學中運用多媒體計算機的體會.中學物理.2004