培養自我教育能力，全力打造和諧班級

山東省東營市春暉小學 馮青燕

一、培養選拔優秀班干部，構建學生自我管理體制

有人把班干部比作一個班級的“火車頭”，有人把班干部比作班主任的“左右手”。總之，一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。在班內，有很多學生成績優秀，能力也較強，在同學們之中也有較高的威信，又善于表現自己。我充分利用這些優勢，讓他們擔任班干部，參與班級管理。想方設法構建學生自我管理體制。在我們班，有一個常務班長，下設各部。主要有讀書部、作業部、勞動部、衛生部、紀律部等。根據所有同學的表現情況，在某一方面表現突出的同學可擔任部長，部長只具體負責班內的某一項事務，同時每位部長可選聘一名助理協助他工作。這樣就調動了全體同學參與管理的積極性。每位部長執政時都帶有一個小本子，隨時記錄大家的表現。各個部門的班干部各負其責，各盡其職，將學生的學習、紀律、衛生積極性都調動起來，對良好行為習慣的養成也起到很大的促進作用。

建立班級自我管理機構，在角色中學會管他人，學會自我管理；班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理的機制。

二、培養學生的自律能力，做自律的小主人

培根認為，在影響一個人行為的諸多原因中，起決定作用的是一個人的習慣。《大學》中有“欲修其身者，先正其心”，可以見得，正心是修身的前提。正心，就是心地端正。心地與自律關系密切，我們首先應該加強對學生的道德品質的培養，這是自律教育的前提，自律教育的關鍵在于培養學生良好的行為習慣，這就要從小做起，從生活的點點滴滴做起。行為習慣的培養主要應做兩方面的工作：

1.重視制度建設，制訂一套切實可行、行之有效的方案和計劃。除了國家法律、學生守則、日常行為規范、一日常規及學校規章等必須遵守的行為規范外，還應根據班級和學生的不同情況，制訂針對性強、更具體的計劃和規劃。

2.重視計劃的落實，不訂則已，訂了就要堅決執行，絕不能中途而廢。經常檢查和監督，通過外部的約束讓學生逐漸把規范內化為良好的習慣?？朔秉c和錯誤，需要決心和毅力。自律的意義在于克服自己想做而不能做的事情，這沒有堅強的意志是做不到的。如：每周將進行兩方面的總結，一是班干總結，讓班干按時在班會課上通報常規檢查的結果；二是學生自我總結，讓學生進行自我反思，總結一周自己的表現，提出自己下周努力的目標。對情節比較嚴重的，要進行適當的教育，并進行處理。在教育教學中，教師應該經常向學生介紹和講述杰出人物和成功人士克服困難、取得成功的事跡，激起學生與困難作斗爭的決心和勇氣。