銜接生活教學 聯系實踐施教

江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學 邵正高

隨著教改的深入，素質教育教學已成為人們研究與探討的方向，教師要著眼于學生的終身發展，全面發展，發揮物理學科在生產、生活及科學技術的功能與效用，在教學中注重聯系生活、生產中常見的實例開展教學活動，使學生課堂里、生活中學習物理知識，運用物理知識，培養學生良好的學習、生活習慣，全身心地投入到物理知識學習之中。一方面催生學生學習物理的興趣，增強學生的學習信心，另一方面拓展學生的視野、提高學生解決問題的能力。

一、運用實例導入，激發學習興趣，在催生情感中引發學生好奇心

教學實踐中，教師要從學生的身心發展、感知能力、掌握程度等方面考慮，注重發揮物理學科的優勢，用日常生活中學生了解的物理現象、掌握的生活例子導入新課學習，激發學生學習興趣，催生學生物理情感，使學生在好奇、興奮中探究新知，學習新知。如，筆者在教學“摩擦起電”內容時，我讓學生想一想，在剛洗完頭發，頭發比較干燥時，用塑料梳子梳理頭發時，頭發會順著梳子的方面被粘住，讓學生滋生急于探究的欲望，從書本中尋求摩擦起電的道理，通過這一實例，學生的好奇感被激發出來，產生了學習新知的欲望，取得了較好的教學成效。教師要借助學生常見的物品來進行物理實驗，讓學生感到物理就在身邊，物理就在我們生活之中。如，筆者在講解“大氣壓強”內容時，在課前，我布置學生以小組為單位在課后找兩個吸盤式掛衣鉤，讓學生用力將兩個吸盤式掛衣鉤擠壓在一起，然后讓兩名同學想辦法把它們拉開，同學們躍躍欲試，可沒有一組的同學能夠直接拉開，學生們紛紛討論起來，查找原因，產生了強烈的求知欲望，此時，筆者結合所學生的內容，為學生介紹了“馬德堡半球實驗”，我讓學生用大頭針為吸盤放氣，學生輕易地就把它們分開了。通過實例演示，使學生體會到“世事洞明皆學問，生活處處有物理”。

二、聯系生活實際，增強學習體驗，在親身經歷中提高學生探究欲

教學實踐中，教師在引導學生探索物理規律時，要銜接現實生活施教，在拓展學生思維層次的同時，提高學生分析、解決問題的能力。

例如，筆者在教學“光的折射”內容時，我用多媒體的方式為學生講解有經驗的漁民在叉魚時，為什么往往都往魚的下方一點，才能叉中魚的道理，并以實驗的方式為學生進行演示，同時，為學生講解在生活中要注意保護自我，在一些看似清澈見底、不深的水塘時，不要輕易冒險下去，因為，在實際生活實際中看似不深的水往往實際深度比看起來深許多，這些都是光的折射造成的，不但加深了學生對折射這一知識點的印象，而且為學生講解了生活的道理。這種結合實踐施教的方式，一方面可以激發學生的求知欲望，讓學生學到有價值的知識，另一方面可以化繁為簡，化難為易，使學生能夠熟練掌握一些物理概念和原理，不但節約了教學時間，而且能提高教學效率，使抽象繁雜的物理知識轉變成生活中的現象，使于學生理解掌握。如，筆者在教學功率概念時，我運用錄像的方法為學生展示——兩位建筑工人把兩堆相同的磚塊搬運到同一樓層，讓學生比較兩位工人搬運磚塊所用的時間的多少，比較兩位工人在相同時間內搬運磚塊的多少，通過直觀演示，讓學生理解功率是表示做功快慢的物理量，與做功的多少無關，在比較中得出“單位時間內做的功叫功率”，讓學生較輕松地掌握了物理知識，突破了教學難點，使學生的感知能力、生活經驗與物理知識有機地結合起來，取得了較好的教學成效。

三、引導學以致用，發散學生思維，在解決問題中鞏固所學知識點

教師要適應素質教學的需要，引導學生用已有的生活經驗學習、探究物理知識，在生活中檢驗物理知識，學會對生活中的物理現象進行加工、分析、歸納，增強學生對物理知識的記憶和理解。引導學生活學活用，學以致用，才能放大教學效用，提升教學成效。教師要教師要引導動手實驗、動腦思考、用眼觀察、用筆去練，在課堂上學習課本知識，在生活中培養學生解決問題的能力，使學生學到有用的知識，體會到物理學科的魅力，激發課堂教學的活力。如，筆者在教學聲和光的內容時，引導學生分析講解“雷雨天時，雷聲與閃電在實際上是同時產生的，但我們為什么總是先看到閃電，過后才聽到雷聲”，讓學生在生活實際中明白光的傳播速度比聲音的傳播速度快的道理。當學生學習熱學的知識時，我以夏天吃棒冰為例為學生進行講解，讓學生說出剛從冰箱中拿出的棒冰會冒“煙”，把棒冰放在舌頭上，舌頭就會被粘住的道理。通過結合生活實例引導學生學習物理知識，不僅使學生認識到物理知識廣泛地存在生活之中，而且生活中有許多物理現象，只有我們認真學習，才能更好地鞏固知識、提高能力。

綜上所述，教師要從學生的成長進步和終身發展出發，引導學生聯系生活實際活學活用物理知識，通過自主學習、合作探究、歸納總結的方法學習物理，讓生活走進課堂，用學識驗證物理，激發學生學習興趣、激活課堂教學氛圍，不斷提高物理教學的活潑性、生動性、實用性。