高中生物理學習興趣培養探究

河北省保定市徐水一中 李洪利

物理是一門比較抽象的課程，對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高。尤其是進入高中階段以后，物理知識的難度加深，許多學生不能適應高中物理學習，對物理學習的興趣越來越弱。由于學生在物理課堂上興致不高，處于消極被動的狀態之下，高中物理課堂教學的現狀一直不容樂觀。

物理知識雖然難學，但是它是一門實用性較強的課程，不管是在我們的生活當中，還是在生產當中，物理知識的應用都非常廣泛。作為一名高中物理教師，應該注重物理課堂教學質量的提高，讓學生主動參與物理教學，以提高學生的物理素養。鑒于當前高中物理教學的現狀，教師首先需要激發學生物理學習的興趣，提高學生的物理探究欲。筆者在高中從事物理教學工作多年，認識到了激發學生物理學習興趣的重要性，在此方面也進行了相關的探究。

一、注重課堂導入，在開始就吸引學生的注意力

課堂導入是課堂教學的重要一環。俗話說“萬事開頭難”，有了好的開頭，事情就成功了一半。在課堂教學中，教師要激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，就必須利用好課堂導入環節。如果教師所設計的課堂導入成功，就能夠吸引住學生，抓住學生的心，讓學生以良好的心態投入到學習當中，引導學生跟隨教師一起進行知識的探究。

課堂導入的方式多種多樣，在一堂課中，具體采用哪種導入方式，需要教師根據教學內容和學生的認知、需求、愛好等綜合考慮，然后做出選擇。例如：故事導入法、問題導入法、情境導入法、實驗導入法等都是不錯的選擇，只有教師選擇得當，一定能夠讓學生集中精力，以良好的狀態進行知識探究。

例如：在學習《牛頓運動定律》這一部分的教學內容時，教師可以先給學生介紹牛頓的情況，以及他對物理知識的探究過程，讓學生對牛頓產生興趣，從而引入知識的學習。

二、利用物理實驗，激發學生的物理學習興趣

實驗是物理教學中不可或缺的一部分。在進行物理教學時，教師可以充分利用物理實驗，激發學生的物理學習興趣。在傳統的物理課堂上，教師把提高學生的物理成績作為教學的主要任務，因此，在教學中，以教師的講解、學生的記憶和練習為主，導致物理實驗流于形式。

新課改中指出，學生是課堂教學的主體，教師要發揮出學生的主體作用，要提高學生的綜合素質。為了完成新課改的教學目標，物理教師對物理實驗有了新的認識，物理實驗也在物理教學中發揮出了越來越大的作用。

實驗的形式主要有教師演示實驗和學生實驗。在教師演示實驗過程中，教師進行實驗操作，讓學生觀察實驗現象并思考相關的問題。學生會被實驗過程中的現象所吸引，感嘆實驗現象的神奇，從而激發出學生的探究欲望。在學生實驗過程中，學生親自參與到實驗當中，他們的積極性會更高。在此過程中，學生的探究能力、操作能力、思維能力都得到了促進和發展。

例如：在學習《摩擦力》的知識時，教師可以先給學生提出這樣的問題，“汽車剎車時，怎樣才能產生最大的制動力？”許多學生都能夠說出答案“剎車的輪子不轉動時，制動力最大”。然后教師向學生介紹“一般的汽車都裝有防抱死系統，目的就是防止車輪被剎得不轉動”。學生聽到這里就不太了解了，臉上露出了迷茫。這時，教師可以運用演示實驗很好地解決問題。教師通過為學生演示“靜摩擦力與滑動摩擦力的實驗”引導學生進行知識的探究。通過實驗，學生們感到豁然開朗，對物理學習的興趣大增。

三、聯系生活實際，讓學生從生活中感悟物理

物理是一門和生活有著密切聯系的課程。如果教師在進行物理教學時，只是照本宣科進行物理知識的講解，學生就會感到物理知識抽象難懂，離自己比較遠。如果學生在物理學習上長期受阻，感受不到物理學習的樂趣和用處，他們自然會對物理學習持有消極的狀態，甚至放棄物理學習。作為一名高中物理教師，要把物理教學和學生的生活實際結合起來，讓學生認識到物理和生活之間的緊密聯系，從生活中去感受物理知識，提高對知識的理解、掌握和運用能力。

許多物理知識都是從生活中總結出來，又指導生活的。如：牛頓通過蘋果落地現象發現了萬有引力；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性等。教師要讓學生留心觀察生活現象，要在教學中引入生活實例來引發學生的思考。例如：教師可以給學生舉出這樣的生活實例“晚上關燈以后，我們脫衣服時會看到火花，這是為什么？”、“插入水中的筷子為什么是彎曲的？”等等。學生們在平時經常會看到這些現象，通過把學生們熟悉的事物或現象引入到物理課堂上，他們的求知欲望會更強，對物理學習會產生濃厚的興趣。

興趣是最好的老師，是促進學生探究的積極情感。在新課改下進行課堂教學，教師必須注重學生學習興趣的激發。只有培養學生的學習興趣，他們才會主動參與課堂教學，才能夠發揮出學生的主體作用。學生能夠主動進行知識的思考和探究，才有利于新課改的推進，實現新課標，提高學生的綜合素質，為社會培養出更多的合格建設者。作為新時期的高中物理教師，讓我們一起努力，為教育教學工作貢獻出自己的力量。