培養初中生數學學習興趣的技巧

河北省盧龍縣雷店子中學 孫曉紅

教育學和心理學的知識告訴我們，在影響學生學習的諸多智力和非智力因素中，興趣處于一種特殊的地位，起著特殊的作用。興趣是求知的起點，直接關系著學習的成功與否和效果的好壞。因為只有讓學習者具有濃厚的興趣才能有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象；只有讓學習者具有濃厚的興趣才能積極提出問題、研究問題，努力改進學習方法和創造性地運用知識；只有讓學習者具有濃厚的興趣才能有真實的情感體驗、真切的情操陶冶。因此，培養初中生濃厚的數學學習興趣就能進一步激發他們學習數學的積極性，使他們愛學、樂學，還能培養和發展他們刻苦學習的精神與頑強拼搏的毅力。為此，我在長期的初中數學教學實踐中，根據學生認知實際和學科知識的特點，采用了如下方法來激發學生的學習興趣，培養和發展學生的思維能力與創造力。

一、明確學習目標，激發學習欲望

學習目標是學好數學的出發點和歸宿，也是喚起學生學習興趣，激發出學習積極性和提高學習質量的關鍵所在。因此，不論是在學期伊始的開篇課中，還是在每一階段或每一章節導入中，甚至是每一節課的新知引入中，我都把確定的學習目標出示給學生，將這些告訴給學生能使學生知內容，明方向，有奔頭，從而激發起強烈的學習欲望。比如“本節課我們將學哪些內容？重點、難點是什么？學后能解決什么問題？對我們下一步學習有什么幫助”等。

二、創設問題情境，誘發學習激情

亞里斯多德曾說：“思維自疑問和驚奇開始?！眴栴}情境是激發學習興趣的重要措施，以問題引路讓學生在這種情境中產生迫切要求學習的欲望；思維的具體過程也是我們發現和解決問題的過程。教師在數學教學中根據教材特點和學生認知規律，努力創設問題情境，促使學生疑難和產生欲望，并渴望解答，從而達到啟迪思維的效果。例如“等腰三角形的判定”，成功的做法不是直接告訴學生等腰三角形的判定定理，而是先出了問題：△ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若不小心，它的一部分被涂沒了，只留下一條底邊BC和一個底角∠C，同學們想一想，有沒有什么辦法把原來的等腰三角形ABC重新畫出來？然后，讓學生進行思考，教師要不時地進行提醒、引導、點撥，促使他們走向思維頂點，“等腰三角形的判定”知識就學懂學會了。可見，教師提供的較為合適的問題情境能使學生在強烈內驅力的推動下把思維機器開動，為求知而快樂，為探究而興奮，用心去感受，用心靈去體驗，很自然地就能走向新的成功。

三、運用生動語言，寓教與學于樂

精彩、絕妙、生動的課堂教學語言具有強烈的召喚力和感染力，恰似優美動聽的音樂、引人入勝的解說詞、迷人忘返風光、芳香宜人的美酒，能給人以美的享受，令人終生難以忘懷。數學是實際學科，可以讓學生多參與進來，解決一些實際的問題。作為一名優秀的初中數學教師就一定要善于運用生動的課堂語言，寓教與學于樂，調動學生的學習興趣。

四、巧用評價手段，激發學習欲望

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關于激勵，喚醒和鼓舞?！睂W生學習數學的每一點進步都要及時肯定和表揚，以增強學生學好數學的信心。比如，我的一位學生，初中入學時成績平平，通過我三年堅持不懈地賞識激勵，經常對其細微的進步給予鼓勵，不斷地找其談心以及推心置腹的幫助，到初三畢業時，成績名列前茅，以優異成績考入了省重點高中。

五、教授學習技巧，享受學習成就

指導學生依靠自己的力量去解決新問題，品味成功的喜悅，享受學習成就感，對喚起他們的學習興趣能起到推動作用。例如要對a4+a2b2+b4分解因式，學生感到困難，可先讓學生用兩種方法將a6-b6分解因式：

解法一：a6-b6=(a2)3-(b2)3=(a+b)(a-b)(a4+a2b2+b4)

解法二：a6-b6=(a3)2-(b3)2=(a+b)(a-b)(a2+ab+b2)(a2-ab+b2）

兩種方法兩種結果，學生通過觀察、對比便可自然產生猜想：a4+a2b2+b4=(a2+ab+b2)(a2-ab+b2)。至此，學生情緒激昂，信心十足，就像發現“新大陸”一樣興奮，教師稍加點撥，學生便毫不費力地利用“拆項法”分解出：a4+a2b2+b4，從而對于這類問題便找到了很好地分解的方法了。可見，學習技巧可以激發他們從全新的視角出發去探索、發現，掌握靈活多變的思維方法，培養科學探索精神，而這些本領的掌握與否，往往可以決定他一生事業的成敗。

六、借助趣聞軼事，提升學習興趣

數學中的難題游戲，一題多解，舉一反三，適當充實課堂教學，這是培養學生學習數學興趣的重要途徑。比如，講“圓周率”可介紹祖沖之刻苦治學的故事；講“勾股定理”可介紹畢達哥拉斯因發現勾股定理而殺一百頭牛慶賀的故事；初學“幾何”時，可講幾何起源的歷史故事等等，這些對于激起學生心中求知欲都起到了很好的作用，進而提升學習興趣。

七、領略數學之美，誘發學習興趣

華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，日用之繁，無處不用數學?！蹦睦镉小靶巍蹦睦镉小敖獭?，哪里就離不開數學。可見，數學有多方面的美，在教學中通過數學符號、公式的抽象美，數學比例的協調美，數學圖形的對稱美，數學題目的和諧美，數學語言的邏輯美和數學解題的方法美，去誘發學生的學習興趣，如通過“打桌球”的技巧講“軸對稱”，用“打皮彈弓”講“點的軌跡”，通過“海上日出、日落”講解直線和圓的位置關系，通過“解放軍準射擊目標”講解“三角形求方位角”等都會起到令人難以置信的激趣導學效果。

八、憑借直觀材料，啟發學生思維

人們生活中的感性材料構成了它的感性基礎，教師要從貼近生活出發，把科學性強而又較抽象的問題變化成伸手可及、觸目可見的實際例子，使學生加深對數學概念的理解。如在教“全等三角形”時我是這樣引入的：實際生活中，我們常?？吹皆S多這樣的物體，如同一模子打出的月餅；同一底片沖洗出來的相片；同一文件或圖片復制出來的多個文件或圖片等等。請同學們想一想：它們有什么共同點？用什么方法檢驗它們是否一模一樣？引導學生答出“將它們疊在一起，看能否完全重合”，和學生一起動手剪一個三角形，之后這樣再剪一個與之完全重合的三角形。問這樣的兩個三角形在幾何中稱為什么關系呢？由此引入課題“全等三角形”并得出它的定義。

九、師生情感互動，展示情趣魅力

良好且積極的情感交流有助于學生產生積極的情緒體驗，并增進對教學活動的熱情、興趣和參與意識。良好的師生感情是學生“親師樂學”的催化劑?！秾W記》“親其師，樂其友，而信其道”闡述的就是這個道理。優秀教師在教學中總能通過與學生的目光接觸、言語交談等微妙的情感接觸，于語氣中、眼神里流露出來期望之情，并把老師對學生的愛、期望和信任融入其中，產生“動之以情”、“曉之以理”、“導之以行”的效果，達到提高學生學習效果的之目的。

總之，培養學生濃厚的學習興趣，使學生積極地參與教學，有利于完成教學任務，提高教學效果，也利于發展素質教育，應引起我們的高度重視。