生物教學中指導學生課外閱讀的教學策略

高 毅

（江蘇省鎮江市丹徒高級中學）

生物課外閱讀是指學生通過對報紙、雜志、網絡的閱讀來了解和學習生物學知識的過程。學生的課外閱讀是不可或缺的。相對于課內閱讀而言，課外閱讀有它更大的自由度，學生對閱讀材料有一定的選擇性，它極大地提高了學生的閱讀興趣和學習生物的興趣，同時也是課堂學習的有效補充和延伸。它既關注了科學發展的前沿，提高了學生的科學素養，又能解決學生生活中遇到的一些問題。大量的事實證明，對學生課外閱讀的教學指導是行之有效和必不可少的。

一、指導學生通過閱讀，拓寬視野，及時了解生物學科的新進展

生物學是一個有較強生命力的學科，其發展速度較快，生物學知識更新也快。而且生物學知識的應用也已經涉及越來越多的領域，通過對報紙、雜志、網絡的閱讀，極大地拓寬了學生的視野。對教師的教學也會產生一定的影響，教師必須廣泛閱讀，才能解答學生提出的問題。

將“科學、技術、社會”穿插在教學過程中，結合學生關切的話題，讓學生收集資料，開展課外閱讀，在社會生活、建設、發展等各個領域展開討論，做出一些積極有效的探索。

二、指導學生了解生命科學的發展，學習科學家的意志品格

充分利用教材中“科學家的故事”一欄展開教學，除了書本上的內容以外，可以讓學生課外查找資料展開閱讀，上課時談體會。如圍繞“沃森、克里克和DNA雙螺旋結構的發現”啟迪學生：科學研究需要靈感，但也并不都是偶然，一方面要有深厚的知識積累，另一方面還要有執著的鉆研精神和敏銳的觀察力，同時還要處理好人際關系，有合作精神。

三、指導學生賞析科普讀物，滲透人文精神

在課外閱讀中，學生在不經意間觸碰到了生物學詞匯，了解到了生物學的語言習慣，掌握了科普文章布局謀篇的方法，生物學的語感也得到了鍛煉。這對學生閱讀能力的提高非常有利。語感的培養主要有兩種方式，一是從語言運用的范文中習得，另一種是在廣泛的閱讀后得出的規律學習。所以，學生課外該閱讀什么內容，對于閱讀教學的指導來說就顯得尤為重要了。高中學生學習時間緊，要在有限的課余時間中讀出效率，教師就要有目的地引導學生閱讀。對于閱讀材料，要選擇語言文字通暢的文章，對于那些翻譯本可以根據譯者的水準和語言風格來選讀。

四、指導學生理解生物學科與職業的聯系，促進學生智力和非智力因素的發展

充分運用“生物學科的相關職業”這個話題展開課外閱讀，了解這些職業的工作內容，需要具備的條件和工作精神。讓學生對和生物學有關的職業有新的理解和認識，樹立學生的健康意識、環境保護意識。

課外閱讀活動的有效開展，一方面擴寬了學生的知識面，另一方面也提高了學生的元認知水平。他們對閱讀目標的預設、對閱讀過程的操作、評價體系的構建、對自我意識的管理等都在潛移默化地變化。在廣泛的課外閱讀過程中，學生的思維結構也在潛移默化地改變，他們的思維更加靈動、深刻、敏銳和辯證。當然，課外閱讀更多的還是影響學生的非智力因素。張必隱也說：“閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過程。”

在教學中，要指導學生將獲得的信息進行收集和整理，做好筆記，教師可以實時檢查，挑出和教學緊密相關的內容，課堂上可以和其他的學生共享。這樣做不僅在學生之間搭建了一個良好的交流平臺，還激發了學生不斷探索和汲取的興趣。