初中生物教學中的有效策略探討

王 偉

（貴州省畢節市七星關區對坡中學）

新課改的深入推進要求教師進行有效課堂的構建，通過這一構建，教師可以為學生提供輕松愉快的學習環境，從而促進學生更好地學習，相關生物教師一定要重視這一問題。通過調查，我們發現初中生物有效課堂整體構建情況較好，但是，其中存在一定的問題，這嚴重影響到初中生的全面發展，因此，本文選擇這一課題進行深入研究。結合我國初中生物教學的實際情況從而提出具有建設性的意義。

一、轉變教學方式

教學的本質不在于傳授知識，而在于傳授學習的方法，因此，我們要重視教學方法的改變，首先我們就要轉變傳統“填鴨式”的教學方式，要重視學生學習的自主性與差異性。例如，在教學細胞結構時，我們可以提前讓學生對相關知識進行了解，充分掌握學生對知識的了解程度，從而進行相關知識的學習，促進學生學習主動性的提高。

二、設置問題情境提高學生的學習興趣

對于初中生而言，其自制能力較弱，一旦教學氛圍或是教學內容枯燥時，學生的學習興趣就會不斷下降，因此，教師應該積極使用多媒體技術創設問題情境，從而不斷提高學生學習的積極性。例如，我們在進行基因結構學習時，由于其雙螺旋結構理解較難，因此，教師可以利用多媒體技術制作出DNA鏈生成與復制的動畫過程，從而讓學生更好地理解這一知識點，從而提高學生掌握生物知識的水平。

三、營造和諧氣氛

教學工作的順利進行，首先我們要有和諧的學習氣氛。因此，教師在講課過程中，要注重和諧教學氣氛的營造，提高學生的學習興趣。

通過以上對初中生物有效課堂建設的深入研究，我們可以發現，只有高效課堂的構建才能不斷提高初中生物的教學水平。雖然現在初中生物教學中存在較多的問題，但是只要相關老師重視有效課堂的建設，初中生物的教學質量才能不斷提高，促進學生的全面發展，提高生物成績。

［1］鄧太平.新課標下初中生物探究性學習教學方法的探討［J］.中國科教創新導刊，2013（15）.

［2］徐健.“互動—探究”走進初中生物補充教材的嘗試［J］.中學生物教學，2012（Z1）.