如何激發中學生學習物理的興趣

鄒小美

（江西省寧都縣河東中學）

良好的課堂氣氛能激發學生學習物理的熱情，教師要有意識地培養和保持學生學習物理的興趣。運用各種有效的教學方法，理論和實踐相結合，提高學生學習物理的積極性。

一、重視課前預習，激發學生興趣

課堂教學方法的改革，是教學研究永恒的主題，是提高教學質量的關鍵。若老師仍用傳統的教學方法，不僅調動不起大多數學生學習物理的積極性，而且不能達到教學目的。若要充分發揮學生主體作用，必須從培養學生興趣入手。每次上課前我都會在黑板上寫出上節課所學內容的問題，要求學生回答，然后針對本節課的內容提出問題，要求學生做好預習，給學生5～10 分鐘的時間預習，針對黑板上的問題進行思考，理論聯系實際，作出自己的結論，然后由教師點號碼進行回答。這樣不僅能鍛煉學生的自學能力，還能提高學生分析、理解問題的能力，在很大程度上也激發了學生學習物理的興趣。

二、明確學習任務，激發學生興趣

讓學生明確學習任務就是使學生在教學活動中進行有意學習。實踐表明，有意學習與無意學習的效果存在極大的差異，如果學生明確了學習任務，積極地參與學習，保持良好的學習狀態，就能取得較好的學習效果。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦以及各種感官處于最活躍的狀態，最佳地接受教學信息，使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產生愉悅的體驗。因此可以說學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現實并帶有強烈感情色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。

教學中要讓學生明確學習任務，常用方法有：（1）開門見山法。教師在每堂課開始時，口頭講述本節課的學習任務，并讓學生看請，記住。（2）篩選討論法。教師把學生預習課文或自學后提出的知識盲點加以篩選，結合文章的重點、難點，抓住有價值的問題，組織學習。（3）分步揭示法。教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學習過程的展開，相繼分步揭示。教師要引導學生認同教學目標，以激發學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。實踐表明，學生有了興趣才會自覺地花時間，下功夫，動腦筋，積極地參與學習；有了興趣才能產生強烈的求知欲，并做到“學有所示”，達到“學有所獲”。

三、營造輕松的課堂氛圍，激發學生興趣

心理學家羅杰斯說過：“創設良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎或前提的。”因此，在物理課堂上一定要建立良好的師生關系，以達到師生同樂的局面。首先，教師必須摒棄“師道尊嚴，高高在上”的傳統觀念。廢除“一言堂”和“家長制”的教學作風。在教學中，要以學生引路人的姿態出現，與學生交朋友。其次，濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性，啟發其智力潛能。所以，課堂上我總是充滿熱情，以活潑風趣的言行去影響和感染學生，讓學生在一種輕松愉快的環境下學習。在課堂中，老師的一個微笑、一個表揚都會給學生帶來莫大的鼓勵。課堂外師生的情感交流和互相了解能創設良好的教學環境和氣氛。對于學困生，我盡量將難易適度的問題交給他們，這樣學困生會充分體驗到成就感。

四、引入競爭的氛圍，激發學生興趣

例如，在電現象這一章，有個題目：取兩個相同的驗電棒A 和B 連接起來，使A 帶電，B 不帶電。可以看到A 的金屬箔張開的角度減小，B 的金屬箔張開。該現象說明了什么？我把全班學生分成若干個小組（三到四人一個小組），并設立小組長。各小組進行討論，各組之間在討論過程中形成一種濃厚的競爭氛圍，每個人的思路不同會產生不同的答案。討論之后得出結論，老師要求每個組找出一個代表，說出該組的結論，最后老師得出總論，說出正確答案。該實驗現象表明，電荷可以通過金屬桿從驗電器A 流到驗電器B，使驗電器B 也帶電，也就是說金屬桿中有可以自由移動的電子。學生經過激烈的爭論，圍繞這一主題發揮想象，最后得出正確結論，這樣可以使學生學習知識更牢固。

五、注重生活的探究，激發學生興趣

在教材處理的過程中，聯系生活，把身邊的生活情景融入教學內容中更能激發學生學習的興趣，例如，鐵壺燒水，水開了，這里的熱就是靠水上下流動來傳遞的；冬天用火爐或取暖片取暖就是靠空氣的流動。這都是我們生活中經常看到的例子。我們要讓學生結合生活實際和物理知識回答問題，要求學生聯系生活實際，增強學生親身體驗的感受，激發他們的積極性，使他們對學習物理產生極大的興趣。