如何在高三政治教學中發(fā)揮學生的主體作用

王 靖

（江蘇省靖江市劉國鈞中學）

政治作為一門文學類學科，較難引起學生參與探究的熱情。加之實際的教學中大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)教學方式，使得政治課堂氛圍略顯單調，一定程度上削弱了政治教學的有效性。并且高中生雖然已經養(yǎng)成一定的自控能力，但是長時間接受填鴨式的課堂教學，學生對教師已經產生一定的依賴心理，影響其學習效率的同時對學生今后的發(fā)展也造成了一定的消極影響。

一、培養(yǎng)自主意識，為政治課堂發(fā)展奠定基礎

想要發(fā)揮學生在政治課堂中的主體作用，教師就要從根源做起積極地培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生心中對知識探究的欲望，加速課堂的發(fā)展進程。首先，教師要改善自身教學狀態(tài)，使學生主動說出學習中遇到的實際問題，便于教師及時進行解決，為學生的發(fā)展鋪平道路。其次，實際的課堂教學中教師要依據(jù)實際的教學內容積極地和學生進行互動，帶動學生把自身注意力集中于知識點的學習當中，和學生一起進行知識點的探究，幫助他們感受到更多政治學習的樂趣，不斷提升其學習熱情。教師采用多樣化的引導方式對學生進行積極的引導，有助于幫助學生擺脫對教師的依賴性，促使其積極地進行自主學習，從而為高三政治課堂的發(fā)展奠定基礎。

二、小組合作學習，推動學生主體課堂發(fā)展

培養(yǎng)學生獨立自主能力是發(fā)揮學生課堂主體作用的關鍵因素，實際的教學過程中教師可以采用小組合作學習的教學方式鍛煉學生的個人能力。首先，教師需要對學生與政治學習有關的各方面能力進行詳細的了解，依據(jù)調查結果對學生進行能力互補式的分組，為小組帶來和諧的學習氛圍。其次，課堂知識點教學的過程中，教師先對知識點進行大體的介紹，然后讓學生以小組為單位對課本內容進行探究，要求他們找到應當掌握的重點內容，讓學生在探究中對知識點產生更加透徹的了解，緩解傳統(tǒng)教學方式對其學習狀態(tài)帶來的負面影響，更好地發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，從而提升高三政治教學的有效性。

高三是學生的沖刺階段，教師要尊重學生的主體地位，知識點教學過程中以學生為中心，讓學生在自由的空間中進行知識點的學習，促使其以更好的狀態(tài)迎接今后的挑戰(zhàn)。

邢衛(wèi)衛(wèi).高中政治課教與學中如何發(fā)揮學生的主體作用［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011.