微課——初中思想品德課教學高效的催化劑

蔣傳蕓

（安徽省長豐縣城關中學）

隨著科學技術的發展，人類進入信息化時代，信息傳遞與交流變得越來越快速、高效。智能手機、平板電腦等移動終端的廣泛普及，也為微課程的運用創造了良好的環境。微課具有主題明確，內容短小精悍的特點。教學視頻作為“微課”的核心組成部分，知識點的講解，聲情并茂，減輕了學生學習的疲憊感，激發了學習興趣，提高了教學實效。因而，把微課引入初中思想品德學科教學，將更加有利于激發學生的學習興趣、解決教學重點、突破教學難點，有利于改革傳統的教學方式、學習方式，提高教學實效。下面就教學中微課的應用談點自己的看法。

一、課前自主預習

教師可以根據課程標準和教材內容，就教學目標、教學基本內容等設計制作一些主題明確、簡單明了的微課，引導學生自主預習學習。通過預習，學生對于將要學習的內容有個基本的了解，對于不懂的地方或有疑惑的地方可以在課堂上重點關注、提出問題，提高學生課堂聽講的針對性，達到教學高效。

二、課堂解決重難點

對于正值青春期的初中生來說，注意力高度集中的時間比較短。而微課具有主題鮮明、內容簡潔、時間較短等獨特的優點，將之應用于思想品德教學中，可以使學生在注意力較為集中的時期對教學重、難點有一個較好的把握，以提高學生的學習效率，實現教學高效。如，人教版九年級“學會合理消費”這一框題中，“如何做到合理消費”既是教學重點，又是教學難點。為了更好地突出重點，突破難點。課堂上，引入微課“如何合理消費”。該微課設計一次外出旅游的事例，從旅行前購買旅行用品，得出“消費要量入為出，不攀比，不慕虛榮”；從旅行中購買旅游特產、住酒店、用餐等事件中，得出“要理性消費、適度消費，注意環保”。最后教師給出了“消費法寶”的溫馨提示。短短幾分鐘的視頻，極大地激發了學生的學習積極性和主動性，讓學生在很短的時間里，明白了如何合理消費。解決了本節課的重點、難點問題。既節省了教學時間，又提高了教學實效。

三、課后釋疑解惑

學生的理解、接受和掌握知識的能力不同，加上課堂的教學時間有限，學生總會有些地方弄不清楚。針對這一情況，設計一些微課，便于學生對上課沒有弄明白的地方，尋求相關知識點微課的幫助，解決自己遇到的問題。如，“如何判斷對未成年人的特殊保護？”有些學生容易混淆，針對這一情況，設計一節5 分鐘左右的微課，就保護的主體、被保護對象、主要職責等方面進行舉例說明講解，加上針對性的練一練環節，學生很快就能解決自己的問題。

總之，如今的微課在思想品德課教學中的運用已經逐漸成為一種趨勢，成為現有教學方式的有益補充。無論是課前的自主學習還是課后的釋疑解惑，微課的使用都如催化劑一般，讓思想品德課的課堂留出更多的時間，讓學生交流、探究、感悟、辯論，激發學習的主動性，促進知識的內化，切實提高課堂效率，真正實現了教學高效。