如何把握初中英語教學與英漢語言差異之間的關系

文 燕

（四川廣安市鄰水縣石滓鎮中）

不同的語言有著自己的發展和形成過程。注重兩者的差異對英語教育有著重要的意義。

一、推廣及宣傳校園課外文化交流活動

傳統教學過程中，農村教師一般側重于針對書本上的詞匯語法、知識進行詳細的講解，而忽略對課外知識的傳授。如果將語言差異理解應用于我國農村初中英語教學過程中，不僅能夠提高學生對英語的學習興趣，還能夠傳授更多課外的知識。為了迎合新課程改革的標準，農村教師可以結合校園文化建設，創造一種良好的校園學習環境。例如，借助多媒體技術教學手段，展現兩種語言的不同，使學生樹立不同的語言文化觀念。另外，農村教師要引導學生兩種語言在表達上的區別，要引導學生吸收英語文化，融合到自有文化當中，不斷形成自身的語言意識。通過課外學習，不僅可以使生生之間、師生之間感情更加濃厚，還讓農村教師更加了解了學生在學習中遇到的困難，幫助學生解決學習中的困難，實現增強教學效果的目的。

二、提升農村教師對英語差異的意識

農村教師可以采用角色扮演等創新教學模式。在課堂上，通過學生扮演不同國家的人，體驗不同文化差異，對學生來說可以提高英語學習的興趣。同時，通過學生用英語表達中國文化的時候，也是間接地傳播了我國的文化，使學生成為文化傳播的交流者，相互促進，相互學習。另外，讓學生接受兩種語言的差異對農村教師提出了更高的要求，就是農村教師必須對其他英語的文化先作了解，在了解的基礎上才可以傳授給學生一些基本知識，幫助學生樹立正確的文化意識。學校要對這些農村教師進行定期培訓，通過走出去、請進來的方式，使得農村教師及時認識到自己的不足，不斷完善農村教師的教學效果，不斷提高農村教師對英語語言教育的深度理解和運用。

綜上所述，在農村初中英語教學過程中，為了迎合我國新課改發展的要求，將語言差異的理念應用于教學過程中，從而不斷提高農村初中生英語綜合素質能力，培養農村初中生的文化素養，進一步促進我國英語教學水平的提高，實現農村初中英語教學目標。