淺談中職生物教學效果的提高策略

福建省安溪華僑職業中專學校 蘇炎地

生物是一門研究生命的學科，是整個中職教育體系中不可缺少的一門課程，像藥劑專業和護理專業開設的解剖生理課、生物化學課，學前教育專業開設的生理衛生課、幼兒衛生保健課等課程，都是中職專業不可或缺的課程。但因為生物課程本身的知識點較多，也比較難以理解，對文化基礎較差的中職生來說，學習起來就比較困難，再加上傳統教學的許多缺陷以及實訓設備的缺乏，在教學中，要讓學生能夠積極、主動、高效地完成中職生物的學習過程，并不是一件容易的事情。

如何有效提高中職生物教學的實效性？我認為，應該改變傳統的教學模式和評價模式，采用多樣化的教學手段和多元化的評價模式，大膽嘗試理實一體化教學模式和合作性學習模式，增加實訓鍛煉機會，從根本上提高中職生物教學的教學效果。

一、改變傳統教學模式，采用多樣化教學手段

絕大多數學生對于傳統的一支粉筆、一塊黑板的教學模式已非常厭倦，都認可集聲像、視頻、文字、動畫等于一體的多媒體教學手段。例如，在教授“生物的起源和進化”這一節時，傳統的教學模式就是講授為主，沒有配圖，沒有動畫，沒有課件，整節課顯得非常的枯燥。我就多方搜集素材，制作出切合本課知識點的課件，特別是通過視頻演示“人類的進化”這一過程的時候，同學們興趣空前的高漲。通過多媒體教學，學生對本課的重難點掌握得特別的牢，整節課的教學效果就大大提高了。

二、大膽嘗試理實一體化教學

職業教育是就業前的培訓，畢業生大部分是一線的技術工人，因此，在教學中應突出實踐技能的培養，充分體現“做中學，做中教”的職業教學特色。例如“藥用植物學”課程的講授，教師費盡口舌地講授藥用植物的特點、鑒別，還不如在實訓室里現場展示這些藥用植物標本，讓學生通過對標本的對比，更能加深對藥用植物的認識和記憶；護理專業在講授“人工呼吸”內容點時，單單視頻的演示已不能滿足學生的好奇心了，拉到實訓室，備上幾個人體橡膠模特，現場操作起來，教學效果是出奇的好。

三、采用合作性學習模式

在教師的引領下，學生以小組為單位共同研究學習，這便是合作性學習模式。在教學中，我將學生分為不同的小組，教師是項目策劃者，學生是項目實施者，將每節課的授課內容以項目的形式分給各個小組，由他們利用現有的知識來解決項目實施中出現的實際問題。比如，在講授“生態系統的結構”中講到生產者、消費者、分解者時，為了把這三者的關系更加直觀地呈現在學生面前時，我就把學生分成三組，一組代表生產者，一組代表消費者，一組代表分解者，并讓每一位同學代表一種生物，再深入細致地講授三者的聯系。實踐證明，這樣的研究學習模式利于學生獨立思考及與組內成員的相互交流與討論，有利于提高學生的自學能力，整個教學的過程也是學生愉快學習的一次體驗。

四、積極開展室外第二課堂

生物學是一門實踐性很強的學科，教學過程不能離開實踐，不能脫離動手和觀察。因此，開展室外第二課堂對于生物教學也變得十分重要。在教學過程中應大膽地走出課堂，適當地開展一些課外活動，讓學生有機會接觸、觀察、探索大自然，這不僅能夠激起學生的學習興趣，更有利于學生創新能力的提高。例如，園林專業的學生，除了正常課時安排的實踐外，還組織學生自由組合，分組開墾校內閑雜地，利用課外時間，在開墾的地塊上增殖種苗、種植花卉等，通過這些手段，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的動手能力和觀察力。護理專業的學生，室外第二課堂就是醫院，應該多安排學生到醫院參加見習和實習。學前教育專業的學生，室外第二課堂就是幼兒園，安排學生到幼兒園體驗幼兒生活也必不可少。這些第二課堂的實施，能夠彌補課堂教學的不足，大大提高課堂教學的實效性。

五、推行多元化的評價模式

傳統教學中，考試成績多由試卷分數決定，考試內容較為固定局限，一定程度上限制了學生知識的發揮應用。中職教學應該改變這種評價模式，推行多元化的評價模式。評價成績可以由理論分、實踐分、德育分、自評分、實習分來組成，對學生的評價不再停留在卷面。可能有些學生記憶力較差，卷面分不盡如人意，但是他的動手操作能力比較強，實踐分就高，這樣綜合評分也有優勢。這種評價模式集學生——老師———學?！髽I評價于一身，能夠很好地體現一個學生各方面的綜合表現，也為學生畢業的畢業鑒定提供一個很好的依據。這樣的評價模式學生樂于接受，他們把讀書當成一種快樂、一種自由體驗，而不是枯燥的應試教育。

總之，我們教師應主動轉變思想，更新觀念，針對中職生物教學的實際，改進教學方法，充分調動中職生學習生物學科的積極性，努力提高中職生物教學的實效性，讓中職生物教學在促進中職學生“成人、成才、成功”方面發揮出應有的作用。

參考資料：

[1]劉莉.中職生物課學生學習狀況的調查與分析.職業教育.2009

[2]劉敏.中職生物教學工作的現狀.北京電力高等專科學校學報.2009

[3]王莉芳.生物教學中創新教育初探.中學生物教學.2011