呵護“插嘴”之妙語

江西省上饒市第五小學 毛小梅

課堂教學中，學生常常會情不自禁、迫不及待地“插嘴”，對此，有的教師會以破壞課堂秩序，影響他人學習的“罪名”加以否定，或者置之不理，或提醒、制止，或批評，而我卻要為“插嘴”叫好。

一、“插嘴”能點燃創新火花

允許學生“插嘴”是培植學生創新思維，創新能力的沃土。在教學《司馬光》一課時，由于課前精心設計，因此組織教學時得心應手，當教學按計劃有條不紊地進行到20分鐘時，Y突然站起來大聲叫道：“老師，你快看，書上的這幅圖畫錯了。”這孩子，生性好動，平時總愛為芝麻大的事大呼小叫，沒少受批評。這回，不知他又為什么芝麻事大驚小怪了。我耐著性子問道：“哪點錯了。”Y振振有詞地分析道：“這孩子是從水缸里爬出來的，可他的衣服和頭發還是干的。”“一石激起千層浪”，經他這么一說，班上的學生騷動起來：“是呀，真的是這樣呀……”我不由也去看圖，啊，果真如此，自己竟然沒發現。我追問道：“你認為該怎樣畫才能表現小男孩渾身濕的呢？”他不假思索地說：“應該把衣服畫成貼在小男孩身上的樣子，頭發是耷下來的，臉上再畫幾顆水珠。”我由衷地贊嘆：“你觀察得真仔細，修改的方案真棒。”小家伙在同學們羨慕的目光中十分自豪地坐了下來。由此可見，允許“插嘴”，讓學生的批判精神得以張揚，才能培養出不唯書，不唯師，不唯上的學生，富有創造性的人才才會涌現出來。

二、“插嘴”能促進主動參與

作為教師，不是單純地教給學生文本知識，而是教給學生學習方法，教，是教師運用多種教學策略讓學生主動參與，積極探究，促使學生學得有序、有法，思維得到有效的發展，如果用積極的態度看待學生的“插嘴”，你會發現，學生的“插嘴”十分精彩，有創意，開拓了大家的思路。上《魯本的秘密》這課時，我正要把母親節的由來向學生娓娓道來時，一學生插嘴說：“老師，母親節的由來我早就在課外書中看過了，我知道它是怎么來的。”我順水推舟，和顏悅色地說：“太好了，那就由你當小老師，給大家講講吧。”她也不客氣，把我請下講臺，有板有眼地講了起來。“相傳，在美國，一位名叫賈維斯的母親……”瞧她那模樣，還真像個老師。待她講完，我給予了充分的肯定，并加以了補充。允許學生自由“插嘴”，使學生在課堂上得到人格的尊重，情感的釋放，又能促進學生主動參與，活躍了課堂氣氛，還激勵了學生多讀課外書。

三、“插嘴”是民主教學的體現

教學《荔枝》一課，當我出示課題，準備引入新課時，就有一名學生“插嘴”說：“老師，我發現這篇課文雖然以‘荔枝’為題，但主要并不是寫荔枝。”我當即表揚了這位學生肯動腦，善于發現。接著提問：“課文以‘荔枝’為題，主要不是寫荔枝，那主要寫什么？表達了怎樣的思想感情？”學生被我問住了，一臉茫然，又有一個學生迫不及待地“插嘴”……“我們看看書，到書中去找答案。”學生紛紛打開了書，認真閱讀，很快找到了正確答案。此時，我又讓學生針對剛才的問題各抒己見。雖然，因為學生的“插嘴”，使我原先安排的教學程序被打亂了，但通過對教材靈活地駕馭和對學生學法的引導，同樣也使教學目標順利達成，而且課堂中出現了學生生動活潑，主動學習的場面。雖少了一點紀律，卻多了一些民主，多了一份活躍，同時，還把學習的主動權還給了學生。

四、“插嘴”能發展求異思維

只有求異，才能創新。學生的“插嘴”常常體現了求異思維，創新精神。在一次作文課上，我說：“同學們，作文材料像大海中的浪花，多得數不清，只要你們善于觀察，善于捕捉……”還沒容我把話說完，號稱“點子大王”的 L“插嘴”道：“老師，不對，作文材料不像大海中的浪花，而像大海中的小魚。”當時，我真有點氣惱，心想：“這搗蛋鬼故意打岔，在跟我唱反調。”但我很快冷靜下來，耐心地反問道：“你為什么把作文材料比作大海中的小魚呢？”他理直氣壯地說：“生活在海里的小魚雖然很多很多，但是很難抓得到的，作文材料不是也一樣嗎？雖多，卻也不容易找到。”多么形象，多么創新的比喻，我又驚又喜，大加表揚，并因勢利導：“我們同學要做高明的小漁夫，捕捉又多又美的小魚。”

五、“插嘴”能激發學習興趣

學生的“插嘴”是課堂的潤滑劑，一句幽默、天真、幼稚的插話會引起大家一陣歡笑，笑聲使課堂氣氛輕松、和諧，能有效地激發學生的學習興趣，孩子們脫口而出的“插嘴”有：“這篇作文選材老土得快掉牙了！”“這句話寫得真美，好像是衣服上鑲嵌的美麗的花邊。”“這道題還有另一種答案”等等，類似的情不自禁地“插話”舉不勝舉。對此，我從不制止，反而讓他們想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，充分發表自己的看法，堅持表揚為主的原則，促使學生興趣盎然，暢所欲言，學得輕松、愉快。

對于“插嘴”的學生，教師要學會用肯定的語言、親切的目光、積極的態度善待他們，并因勢利導，做到引而不牽，放而不縱。這樣，既實現了師生之間的零距離，又能調節課堂氣氛。當然，在學生“插嘴”中，并不排除一些牛頭不對馬嘴亂插一氣的現象，我們教師就必須更新觀念，正確引導，也許，正是在學生那種近于風馬牛不相干或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創新的種子，而教師的欣賞和贊許的語言，哪怕是一絲淡淡的微笑，都有可能使這顆創新的種子在泥土中生根發芽。