巧用教材中的空白因素 培養學生的想象力

江蘇省濱?？h條港初級中學 繆德文

世界著名物理學家愛因斯坦告訴我們：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅θ绱酥匾敲次覀兊恼Z文教學如何才能培養學生的想象力呢？多年來的語文閱讀教學告訴我，巧用教材中的“空白”因素，可以培養學生的想象力。

一、巧用課文重點詞句中的內涵“空白”，引導學生“擴”想

課文中有許多重點詞句字面上看似比較簡單，但卻有著豐富的內涵。教學中我們教者如果有目的地引導學生對這些重點詞句的內涵進行擴展性想象，就會使學生對重點詞句的理解更加具體，從而使學生更能理解課文的內容及蘊含的思想感情。

如《孔乙己》一課中的外貌描寫句——“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”等，是課文的重點句，是對孔乙己悲慘命運的高度寫照，是對封建科舉制度毒害的最形象的揭示，抓住這些重點句就是抓住了小說的主要人物和中心。所以我在學生初讀后，即讓學生找出描寫孔乙己外貌的句子，然后聯系全文進行“擴”想，學生眼前便浮現出一個身材高大但臉色青白，皺紋間夾著許多傷疤，外穿一件又臟又破，十多年沒有補也沒有洗的長衫，在眾人的嘲笑聲和極力爭辯中，站在柜臺外，排出九文大錢，要了一碟茴香豆，兩碗溫酒，然后一手抓幾個茴香豆，一手端起酒碗，仰起脖子，酒便倒下肚子里去了……接著我再讓學生根據這一想象作簡筆畫，這樣就加深了學生對孔乙己這一可憐而又不倫不類狼狽相的印象，然后再讓學生分析孔乙己站著喝酒與身上的長衫相矛盾的原因。這樣的擴展想象，不僅加深了學生對人物形象的理解，而且幫助學生深挖出這一形象的深層社會根源，還有效地拓展了他們的想象力。

二、巧用文章情節描寫中的思想“空白”，引導學生“補”想

文學作品的藝術形式要求精煉含蓄，所以對故事情節描寫的用筆不能巨細無遺。這樣就給讀者留下了一些可以想象與填補的空間。在教學中，我巧用這些“空白”處，培養學生的想象力。

如《變色龍》中有一個重要的寫作特點就是通過細節描寫來揭示人物的特征，鮮明地表現主題。然而要體會其表現出的主題，則需要通過對人物細節所能反映出的心理特征進行想象才能達到。為此我抓住這些細節描寫所蘊含的心理“空白”，引導學生“補”想。譬如小說中四次描寫到奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，我引導學生根據這四次人物細節描寫的不同表現猜想人物的內心活動。課文開頭，奧楚蔑洛夫身穿一件新的大衣出場——他一定心里想市民只要看到這個警察大衣就知道他是警察，市民就會嚇得無所不從，任他隨意搜刮財物；第二次奧楚蔑洛夫脫下大衣，是因為他判錯了狗的主人、膽怯得渾身燥熱——他當時緊張極了，心想，這條狗怎么是將軍家的，嚇死我了，讓我好好想想怎么辦；第三次他又穿上大衣，是因為聽巡警說不是將軍家的狗正準備處死狗，又有人肯定地說是將軍家的狗時嚇得渾身發抖——他心想，啊，差點惹上大禍，太可怕啦！第四次裹緊大衣徑自走了，是因為他讓將軍家的廚師把狗帶給了將軍哥哥，拍上了將軍的馬屁——他此時想，也許將軍高興起來要讓他官升三級……通過這一系列的補想，學生對奧楚蔑洛夫趨炎附勢、狡詐多變的奴才性格特征已經了然于胸了。

三、巧用故事結局中的思維“空白”，引導學生假想

我們教材中還有許多可以誘發學生產生想象的因素，尤其是故事的結尾總給人言已盡而意未窮之感。我們可以巧用這些故事結局中的思維“空白”，引導學生假想。當然這些假想并非是隨心所欲的胡思亂想，一定會以原故事的情節為依據，以原故事的主旨為基點，假想得合情合理。

如《窗》一課結尾“他看到的只是光禿的一堵墻”，全文雖到此戛然而止，但讓人有余音繞梁之感，給讀者以無限想象的空間。所以我抓住這一誘發因素，引導學生假想。有學生假象：當那位遠窗者，處心積慮瞅準時機，終于“體面”地占有了他朝思暮想的“窗口”，并經過一番極為痛苦的掙扎后，“他看到的只是光禿的一堵墻”，當即氣絕而亡；還有學生想象，當“他看到的只是光禿的一堵墻”，先是失望，漸而想到另一位病者所看到的美好的一切，都是為安慰他而編的故事，對比自己所想所做的一切，致使他病情突然加重，茍延殘喘了一夜，終于在第二天的凌晨痛苦地死去；還有學生想象，在他發現了這一切后，他為那位靠窗的病人所感動，于是下定決心，讓事情大白于天下，他按響了床前的電鈴，把病房里所發生的一切告訴醫生后羞愧而去，于是才有本小說這個故事。這樣的想象即使學生加深了對人物形象的把握，又培養了學生的想象力和發散思維能力，還使故事情節進一步戲劇化，主題更加深化——“善”戰勝了“惡”。

當前，世界已經進入創新的時代，國際競爭日益激烈，國家急需我們培養學生的創新能力，而想象力是創新能力必須具備的最重要的維度，可以說，沒有想象就沒有創新。因此，我們更應該從國家發展的戰略高度來審視與培養學生的想象力，努力發掘教材中一切可誘發學生產生想象的因素，培養學生的想象力，從而為國家培養創新人才奠定堅實的基礎。