淺談情景教學在地理教學中的應用

蘇太祥

（湖南省桃源縣興隆街鄉(xiāng)中學）

初中是一個學生學習生涯的基礎階段，在這一階段上必須要有夯實的基礎，不能馬馬虎虎，否則對以后的學習有害無益。然而初中地理知識具有枯燥性，為此我們要達到的目的就是既要讓學生能打好地理課程的基礎，又要讓學生在快樂中學習，即想學習、愿意學習，所以情景教學法不失為一種很好的教學方式。下面筆者就來談一下情景教學在地理教學中的應用作用及方法，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、初中地理情景教學法

情景教學通過對“ 學科本位”“ 知識中心”的教育觀念的轉變，實現(xiàn)有針對性的情景設計，提高學生對地理問題的探究與挖掘能力，激發(fā)學生的自主性意識。情景教學中需要有合適的場景進行模擬，而地理是一門學科知識與生活緊密相連的學科，能夠很好地創(chuàng)設出這樣的情景，在地理知識和情景教學的結合中起到發(fā)散學生思維的作用，同時在這種情景教學中學生也能夠更好地體會到學習地理的真諦。

（一）創(chuàng)設地理情景

1.教學內(nèi)容是地理教學的核心。教師要設置一些帶有疑問的問題，將學生帶入到特定的情景中去，如，在初中地理教學中應該如何對青藏高原加以描述，描述時應如何表達出該地區(qū)的高寒氣候以及低壓環(huán)境，如何在教學中讓學生體會到：在喜馬拉雅山脈上的珠穆朗瑪峰，是世界第一高峰，通過啟發(fā)式的問題創(chuàng)設情景，將學生帶入到老師創(chuàng)設的環(huán)境中，使得學生的積極性、主動性被激發(fā)，愿意并能夠積極地去掌握地理知識。

2.人類一直在進步，獲得知識的渠道也越來越多，現(xiàn)在我們要做的不僅僅是能獲得知識，更重要的是怎樣容易獲得知識，教師在講課過程中可以將數(shù)字化的多媒體技術應用起來，即可使得死板僵化的黑板知識變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的多媒體畫面，增強了對學生思維的刺激，促使其更快更好地掌握知識。如，全球七大洲四大洋的分布，運用多媒體操作可以將整個世界地圖展現(xiàn)在學生面前，加以顏色上的區(qū)分使得畫面感增強，最終就可以達到讓學生快速記憶、高效掌握地理知識的目的。

3.初中地理課程當中有很多的地理景觀，比如各種地貌，高原、平原、丘陵、盆地，教師可以通過搜集各種圖片，然后展示在學生眼前，讓學生有身臨其境之感，并配以與各種圖片相匹配的地理故事，幫助學生更牢固地掌握地理概念。

4.風俗習慣也是初中地理學科的特點之一，創(chuàng)設地理情景可以將某地區(qū)的風俗習慣和該地區(qū)的自然環(huán)境相結合，如“ 北方的窯洞”是與北方冬涼夏熱的氣候密切聯(lián)系的，讓學生從身邊環(huán)境中找出與所學地理知識情境一致的情景，這種情況下學生就會認為，地理知識確實是不用遠求的，而是隱藏在自己身邊的，它需要我們細心地去發(fā)現(xiàn)，耐心地去挖掘，只有讓學生將地理學科知識與身邊的生活實際相聯(lián)系，學生探究地理學科知識的熱情就會膨脹，積極主動地去尋找地理知識，從而對地理學習的目的性有更深的了解，使地理學習不單單是為考試而學習，更是為自己的生活而學習，通過對地理學習目的性的明確，可極大地提升學生學習的效率。

（二）情景教學中要注重地理情景的語言

運用情景教學法時也要注重地理情景的語言，對不同的課程內(nèi)容要注重使用不同的地理語言。教師要讓學生聽懂自己所講授的地理知識，一個知識要用最淺顯易懂的語言傳授給學生，同時要和學生建立友好關系，通過語言使得老師與學生的距離縮小，對學生的學習是大有裨益的。

二、初中地理情景創(chuàng)設教學法的意義

（一）改變傳統(tǒng)教學方式

在教育不斷更新的背景下，運用情景教學方式可以改變陳舊的教學方式，在過去的教學方式中，因為初中地理的教學方式存在單一化、簡單化的特點，學習氛圍相對枯燥乏味，也就不能激發(fā)學生對地理學習的興趣。通過運用情景教學與其他地理教學方式相結合的方法，可以提升學生的主動性探究意識，增進地理學科知識與生活的關聯(lián)。在教學中只有大膽地進行教學方法和模式的創(chuàng)新，只有時刻關注知識接受者即學生的反饋，才能更好地根據(jù)其反饋進行教學方法的改革。

（二）提升初中地理教學的開放程度

作為一個教師要具備多種方式教學的能力，要在一種教學方式行不通的情況下及時調(diào)整方法，找到適應自己授課、為學生所接受的教學方式。情景教學的方法與其他模式的教學方法相比，能夠很好地把學生的注意力集中起來，在情景教學中，學習的氛圍不再是以往的那種僵硬的陳述式，而是在學習過程中有了更多的思考、討論機會。如果將情景教學法和傳統(tǒng)教學方法糅和在一起，形成一種新的教學方式，將會把初中地理的教學質(zhì)量提升到一個新的高度

總之，只有學生想學習，愛學習，對學習充滿期待，教師才能更好地完成教學任務。這就意味著教師的任務不僅僅是教學生如何學習，更是教學生如何才能愛上學習。傳統(tǒng)教育法將學生引入學習的環(huán)境，情景教學法將學生引入最佳的學習狀態(tài)，同時教師也能在和學生歡快融洽的交流中提高自己的教學水平。

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［2］李玲華.地理課堂體驗式教學探微［J］.快樂閱讀，2012（23）.

［3］王永東.高中地理教學體驗式教學模式之探［J］.考試：教研，2011（05）.