淺談新課程英語創設情境適時施教

王金良

（吉林省乾安縣第四中學）

在新課程改革的過程中，課堂教學的研究是改革的關鍵和核心。教師如能適時施教，滿足不同層次學生的需求，最大限度滿足學生的認識差異，就能使學生由被動學習轉為主動學習，并為促進學生全面的發展，提高學習效率和質量，提升師生幸福感提供經驗。為達到適時施教，減輕學生的負擔，輕松美妙地完成學習任務的目的，筆者總結歸納了幾種創境策略，與各位同仁共享。

一、語言創境

語言創境，就是舉例描述創設情境。通過教師的口述，為學生講述一個情境，讓他們在這個特定的情境中作出相應的反應，繼而反復操練這個知識項目，直至全班學生掌握。教師能充分利用語言的特點為課堂教學創設情境，并通過生動的語言或舉例讓學生產生聯想，使課堂教學更加生動。

二、問題創境

問題創境就是在創設一個與現實情況基本一致或相類似的真實情境，選擇與當前學習主題密切相關的問題作為學習的中心內容，以引起學生的思考，從而將學生引入與問題相關的情境中去，培養其發散性思維。在閱讀教學中，我們可以將知識問題化，創設適宜的問題情境。知識情景化、問題化必將豐富學生的情感體驗，營造自由輕松、民主和諧的氛圍，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，有利于培養學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

三、實物及圖片創境

要實現學生在互動中感知語言，教師就要千方百計利用真實的客觀環境或設置一定的情境進行外語教學，以提升教學效率。教師可以利用各種圖片、掛圖、照片、掛歷、簡筆畫、地圖、服飾等創設情境，讓學生如臨其境，激發他們的求知欲。

四、多媒體創境

隨著互聯網與多媒體技術的運用，使人們獲取各種信息。教師可以利用多媒體技術營造一種親切的栩栩如生的情境。如，人教版第一模塊Unit 4 Earthquake的閱讀“A night the Earth Didn’t Sleep”時，教師可以先在課前給學生看一段唐山大地震的視頻片段，引發學生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，為新知識的學習做鋪墊，提高學習效率。

總之，創設情境的目的就是通過語境教學來活化教材，適時施教，讓學生把一種情境中學到的語言材料用到另一語境中，從而培養其應變能力和運用語言的能力。