新課改下初中信息技術(shù)課堂的教學

葉冬麗

（廣西壯族自治區(qū)橫縣巒城完全中學）

2014 年秋季學期，我校全體師生在校長的帶領(lǐng)下進行了轟轟烈烈的EEPO 有效教育課堂改革活動。我有幸成為第一排培訓(xùn)學員，能參與EEPO 教學改革的聽課、上課和賽課的活動，其中受益匪淺。EEPO 指有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的。學習方式是EEPO 有效教育中三大教育體系之方法體系中的一種操作方式。EEPO 所總結(jié)和創(chuàng)造的方法，在許多方面幫我解決了教學中的難點，尤其在農(nóng)村教學中學生受益匪淺。以下是我的一些做法。

一、心領(lǐng)意會的約定

彼此心領(lǐng)意會的約定能讓課堂教學更緊湊，使老師組織課堂教學更輕松、更省時。我和學生約定：當你明白問題時，請把手心對著老師，不明白時，手背對著老師；準備就緒請出示OK 的手勢；判斷正確與錯誤，請用手勢作打鉤與打叉；表達看法非常好（豎起大拇指）、一般（豎起食指）、不好（豎起小指）；當聽到老師說“ 12345”時，學生就說“ 54321”來回應(yīng)，并馬上安靜坐好，退出與課堂教學內(nèi)容無關(guān)的操作，等待老師的上課……通過一個簡單的手勢，一個簡短的話語，我可以輕松地調(diào)控好課堂教學。在進行“ 約定”訓(xùn)練前，我先讓學生明白“ 約定”能夠幫助我們節(jié)省更多的課堂時間，會有更多的時間留給學生操作練習。在上到二進制與十進制數(shù)互相轉(zhuǎn)換的內(nèi)容時，我用十進制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進制數(shù)的方法作為約定：豎除法，反向取余數(shù)。當學生聽到這個約定后，就立刻停止轉(zhuǎn)換計算，等待老師的下一步布置。學生的踴躍參與，大大活躍了課堂氣氛。

二、富有個性的表揚與激勵

在EEPO 有效教育的指導(dǎo)下，我為學生設(shè)計了富有個性而又鼓舞人心的鼓掌表揚方式：XXXXX（棒棒你真棒），加贊揚性大拇指。學生每完成一個操作任務(wù)或提交了作業(yè)，都會得到這樣的表揚或激勵，受到表揚的學生當時的那種眼神、那種心情甭提有多自豪了。通過這種個性化的表揚和激勵，學生對信息技術(shù)課更加感興趣了。

三、發(fā)言與傾聽，學會與人溝通

在課堂上，我們常遇到以下一些現(xiàn)象：老師在講習題或試卷時，問題一出，學生就會亂七八糟地說出答案。發(fā)言與傾聽訓(xùn)練能夠很好地幫助我解決這一現(xiàn)象。

首先，我讓學生認識到，傾聽別人說話不但是一種禮貌行為，而且可以通過別人回答從中獲取自己沒有的知識。

我以八年級信息技術(shù)課中的利用“ 圖表向?qū)А眲?chuàng)建圖表有哪些步驟為例，將全班學生分為兩個大組：一組為發(fā)言人，從中提名學生發(fā)言；另一組為傾聽者，找出一名學生復(fù)述剛才同學的發(fā)言。在學生的發(fā)言與傾聽中，當我發(fā)現(xiàn)有些學生忘了面向聽眾或傾聽者分神時，我不動聲色地輕輕觸摸他的頭以示提醒；學生發(fā)言面露膽怯時，我以真誠的微笑和期待的表情向他們投去鼓勵的目光，或建議大家用我們獨特的方式鼓勵他，必要時我還進行小結(jié)或適當?shù)脑u價，以資鼓勵。在發(fā)言與傾聽過程中，全班學生好像在進行一場大的辯論賽。通過發(fā)言與傾聽訓(xùn)練的加強，學生牢牢記住了創(chuàng)建圖表的幾個步驟，課堂中還體現(xiàn)了師生互動、生生互動的教學理念。

四、單元組學習，體現(xiàn)了協(xié)作精神

在多年的信息技術(shù)教學中，我常引導(dǎo)學生以合作學習的方式進行學習。我校學生大多數(shù)來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于受認識水平、交往水平、自律水平的制約，學生常常無法交流，各忙各的，合作不到位或不會合作。EEPO 的小組訓(xùn)練，給我深深震撼，在教學中學生需要合作學習，需要不斷積累經(jīng)驗，需要發(fā)揮團隊精神。作為教師，應(yīng)給學生提供幫助、引導(dǎo)，指定活動規(guī)則，探索學習方法。

小組合作一般分為四人組或六人組，有組長、記錄員、聲控員、發(fā)言人等角色分工，用于討論問題或是合作完成老師布置的任務(wù)。在七年級信息技術(shù)課中，我給學生的任務(wù)是：請同學們利用學到的Word 文字處理知識制作一張卡片，送給自己最喜歡的人。我把學生分為6 人一小組進行合作完成任務(wù)：組長負責規(guī)劃卡片的整體內(nèi)容；記錄員負責上網(wǎng)搜集圖片或輸入文字；聲控員負責提醒本組成員討論，不要影響到別組；督察員負責監(jiān)督本組成員是否有做與課堂無關(guān)的內(nèi)容；小編導(dǎo)負責將卡片內(nèi)容做整體排版；發(fā)言人負責提交作業(yè)，并簡要說明卡片內(nèi)容和制作的步驟。在小組合作中，人人有角色，讓學生感到自己是小組里不可缺少的重要成員。合作中，他們能做到互相關(guān)注，把資源與成員共享；他們的作品都是自己動手設(shè)計、組織、策劃、協(xié)調(diào)、實施和評價的，活動過程中沒有出現(xiàn)過位、爭吵或“ 邊緣人”的現(xiàn)象，一切井然有序，每一個學生都樂意為本組作貢獻，積極參與活動，既完成了預(yù)定的教學任務(wù)，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力、動手能力和協(xié)作能力。

良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要持之以恒。相信以我的熱情，會使學生不斷遵循“ EEPO 學習方式”的要求，使學生終身受益。

大膽探尋信息技術(shù)課程改革新途徑的我，原來也注重新教育理念的滲透，但沒有行之有效的教學方式，就如同有了方向卻沒有可尋的道路一樣。戰(zhàn)勝自己，告別昨天，自從參加了“ EEPO”有效教育的培訓(xùn)，我感受多多，收獲多多。