淺談新課程下的初中歷史教學

蔡建輝

（河北省廊坊市永清縣第二中學）

新課程，新理念，初中歷史教學要求在教師指導下，學生自主學習、自主發展，學生主動與教材、與教師、與同學等相關要素進行互聯互動、整合建構，形成良性的歷史教學環境。

一、貫徹“ 三維教學目標”，構建完整的歷史教學體系

1.知識與技能的掌握

學生掌握基本的知識是中學歷史教學的主要任務之一，但從當前教學理論的發展趨勢看，教師應重視學生知識結構的轉化，學生的能力是在掌握知識的過程中形成發展的，掌握知識也是學生形成正確思想的重要條件。

2.過程與方法的培養

教師對學生能力的培養關鍵要從課堂教學著手，教師應讓學生去閱讀教材、思考問題、創設歷史情境、展開討論、歸納結論。例如，在講“ 大一統的漢朝”時，我設計了一系列導入問題，“ 經過秦的暴政，秦末農民戰爭及楚漢之爭，你認為西漢之初國家的經濟狀況如何？ ”“ 如果你是漢初的統治者，你準備怎樣做才能使國家的統治維持下去？ ”在這樣的歷史情境創設下，學生再去閱讀教材，自然而然能得出正確結論。教學過程中要聯系實際，談古論今，發揮歷史的明理、鑒今、育人作用。

3.情感態度與價值觀的滲透

中學歷史教學要培養學生的歷史意識、國家意識、民族意識、國際意識、社會意識、公民意識，突出愛國主義及民族自尊心、自豪感的培養，使學生正確理解個人與他人、個人與國家、個人與社會的關系，強調民族利益、國家利益高于一切。

二、提高歷史教師的素質，強化自身綜合素養

1.高度的敬業精神

教師要全身心投入教育事業，愛崗敬業。充分認識到教育在現代化建設中的重要地位，認識到歷史教育對學生世界觀形成的特殊作用，備好每一節課，講清每一個概念。

2.確立新的教育目標觀

新的教育目標重點在教育的社會化功能，社會化是個體認同社會的過程。要確立新的人才觀，要鼓勵學生冒尖，也要允許落后的存在。要確立新的學生觀，引導學生大膽想象、積極思維，在學習過程中積極探索。要確立民主合作、教學相長的師生觀，還要確立現代課程觀和教育觀，變“ 以老師為中心”為“ 以學生為中心”。

3.合理的知識結構

教師要形成知識的三個層面。（1）基礎層面，追求知識的廣博；（2）要有若干門專業知識技能，有自己的研究和觀點；（3）現代教育理論和心理科學方面知識。三個層面有機結合、合理應用。

4.高超的教學藝術和管理藝術

教學是講究方法的。同樣的錄像內容，切入課堂教學內容的放映效果比集中放映好得多。平鋪直敘的講解遠不如學生自由討論效果好。同樣，教學活動也包括教學管理。采用一定的方法，鼓勵學生記憶，激勵學生分析、研討比強制性考試好得多。

三、改變學習方式和方法，提高歷史課堂教學效率

新課程的學生觀倡導改善學生的學習方式，充分調動、發揮學習主體性的多樣化的學習方式。例如：學習隋朝大運河的時候，如果是傳統的、被動的學習，就有可能只知道大運河的起止點，分為哪幾段，連接幾條河流，有什么作用等。這都是些表面上的知識，但如果是主動學習，就有可能和當前的南水北調等聯系起來，從歷史、地理、社會的角度去探究，學生們可以分工合作，從不同角度去搜集資料，實地考察、綜合分析。

總之，教師不僅應具備全面系統的學習和研究能力，更為重要的是教師要把這些能力通過教與學的互動過程，轉化為學生自己的能力。中學歷史教學只有把指導學生學會學習作為其中心任務和目標，歷史教學才能具有強大的生命力。

張國權.情境教學在初中歷史教學中的應用［J］.學園，2014（20）.