借經典閱讀之東風 揚語文教學之白帆——淺談經典閱讀在語文教學中的作用

楊連廣

（遼寧省瓦房店市第十九初級中學）

中國是東方的文明古國，雖歷經幾千年的風雨洗禮，那燦爛的文化經典依然如太陽般熠熠生輝，滋養著炎黃子孫的靈魂。這些經典曾在功利的教育事業中被人為地忽略，看到國人更多的口吐“ abc”，問及孔子都不知道何許人也時，我們的心震驚了。于是近些年的語文教育領域里呼吁閱讀回歸經典的呼聲越來越高，作為語文教師，我們理應傳承傳統文化，讓我們的學生能領略經典的博大精深，這樣不僅不會有悖于我們的教學，反而會錦上添花。

一、重讀經典的必要性

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師要積極地引導學生去閱讀經典，在文字所構造的美好境界中去感受美、領悟美，啟迪自己的智慧與心靈。

1.閱讀經典可以啟迪智慧，提高思想認識

經典著作不單塑造了光輝的人物形象，張揚了人物的個性，它的價值更在于其蘊含了豐富而深邃的思想，優雅而通透的智慧，對于修養我們的人格，啟迪我們的心靈都有著及其重要的作用，猶如一道道清泉，灌溉著我們思想的田野。如，“ 莫等閑，白了少年頭，空悲切”告誡我們要珍惜生命；“ 人無信不立”啟示我們做人要誠信；“ 一張一弛，文武之道”啟迪我們生活應勞逸結合。在初中這個正在形成思想價值觀的階段，多閱誦讀經典名篇，可以提高學生的自身修養，開闊心靈，啟迪智慧，何樂而不為？

2.閱讀經典可以鑄造堅實的文字功底，積累廣泛的寫作素材

經典之所以成為經典，還在于它本身還是語言優美、講究技法的名篇。如，孟子的散文，巧用比喻，說理形象，易于理解，使用大量的排偶句式，讀起來朗朗上口；曹操的《短歌行》中的“ 譬如朝露，去日苦多”比喻精彩、詩律清新；王維的“ 大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了多么蒼涼雄壯的邊塞風光??！ 這些美好的詞句、意境、技法，都統統成為后人創作的范例?？鬃诱d人不倦、孟母三遷、曾參殺豬，陶淵明的淡泊、李白的灑脫、宋濂的勤奮、顧炎武的責任等令人敬仰的鮮活事例，即使穿越千年的風霜依然熠熠生輝，會成為寫作中最真實而又典型的素材，架起文章的脊梁。這就是經典的魅力！

3.閱讀經典可以傳承民族文化，永葆其不竭的魅力

沒有民族文化的民族是危險的，早晚會在歷史的發展中失去本民族的特色，這樣該多么可悲啊。讓每個學生都去閱讀，都能娓娓道出嫦娥奔月、后羿射日的神話，都能興趣勃勃地說出司馬光砸缸的睿智，都能繪聲繪色地講述武松打猛虎的勇敢，都知道仁義禮智信，都了悟“ 知之為知之，不知為不知”，都弘揚“ 人生自古誰無死，留取丹心照汗青”！ 經典中流露著中華的精神，張揚著華夏的個性，傳承著民族的血脈！ 經典，是不能不用心享用的精神食糧。

二、閱讀經典的方法

1.舉辦經典閱讀交流會

每個月舉行一次讀書交流會，大家就自己讀的書籍，互相交流。如，講述精彩片段，賞析妙語佳句，推薦自己最近看的好書、擬寫頒獎詞、故事會等。教師也要經常向學生推薦美文佳作，引導學生積累。只有這樣真正去閱讀，才能有效地豐富和提高自己。

2.開展課本劇表演活動

在學習閱讀知識，提高閱讀能力的同時，不妨指導學生把經典文章改編成課本劇，用表演的方式展示，既能激發閱讀興趣，又能加深印象。如《木蘭詩》《曹劌論戰》《唐雎不辱使命》等，在表演的過程中，經典就真的成了經典，當欣然而為之。

3.親子同讀，師生共讀

教師要引導、鼓勵家長陪孩子讀書。教師自己也要主動閱讀，帶動學生一起走入經典，和學生一起交流，幫助學生形成正確的看法。閱讀習慣的培養，需要靠大家的力量，有了良好的氛圍，學生主動閱讀，愛上閱讀，而且能和家長、教師一起分享，還能促進家庭之間及師生關系的和諧。

4.仿寫經典片段，積累妙語佳句，提高語文的寫作能力

仿寫經典是提高學生運用語言的最佳途徑。如，教師帶領學生對《水滸傳》中“ 魯提轄拳打鎮關西”一章中的“ 三拳”進行詳細研究，那多種感官及排比夸張修辭的運用，都極具特色，并仿照這種寫法，寫一次為球隊加油助威的場面，效果應該不錯。因而，善于積累與運用，經典會在無形中給予學生豐厚的滋養，讓他們能有好的構思，能創造出妙語佳句，能塑造出他們的文采與氣質。

高爾基說：“ 書籍是人類進步的階梯?！蹦敲?，在當今作為“ 人文”語文的重要內容的經典閱讀，就是提高語文素養、實現語文教學有效性的云梯！ 書香浸染，滋養豐厚的智慧，提升人格的修養，沉淀在每一個學生的心底，也蕩漾在語文教學的每一寸空間。借經典閱讀之東風，揚語文教學之白帆，路漫漫其修遠兮，吾輩當循經典閱讀上下而求索！