在英語教學中如何培養學生的創新思維能力

杜曉紅

（吉林省大安市第五中學）

眾所周知，素質教育的核心是培養創新型人才。創新是一個民族進步的靈魂，國民素質的提高、民族素質的提高是學校、家庭、社會對青少年一代進行教育、熏陶和施加綜合影響的結果。知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需要一支高素質的教師隊伍。在新形勢下，作為教師僅僅有埋頭苦干的精神是不夠的，需要不斷提高教師自身素質，要不斷通過自己的創新實踐去培養學生的創新精神和實踐能力，這是基礎教育深化改革的必然趨勢，也是實施素質教育對教師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透到英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，使德、智、體、美得到全面發展。而這些成果的取得離不開創新教育，創新教育是素質教育的具體化和深入化，它包括創新意識、創新思維、創新情感和創新人格的培養。現就如何在英語教學中培養學生的創新思維能力談幾點自己的看法。

一、營造民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵創新思維

心理學知識告訴我們，民主和諧的課堂氣氛是培養學生優良的思維品質，拓展其思維空間的前提條件。課堂上師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進行的，知識的傳授以及學生技能的培養是以師生間心理的相互影響為背景的，教師對學生的理解信任，熱情鼓勵以及耐心期盼，都可能轉化為學生的自信，對知識的渴求以及課堂活動的主動參與，反之教師的焦躁、嫌棄與失望，也會影響學生創造力的發揮，縮小乃至封閉學生的思維空間。因此，教師要努力培養自身良好的心理素質，從而使學生在寬松的心理環境下不斷處于主動亢奮的狀態，養成多思、善思、敢思的思維品質。

二、創設主動，活潑的情境，激發創新思維

人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產生的，對于語言學習，更需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定的環境下學習特定的情境，教學中我注重用實物演示情境，用圖畫再現情境，用語言描繪情景，用表演體會情景，以生活展現情景，把學生帶入所學情景之中，從而使學生更好地理解掌握所學語言內容。現代中學生接受新知識的能力比較強。但由于缺乏社會經驗，應用起來相當困難。為此我借助錄音、錄像、電視、計算機、語言、實物、幻燈片等多種媒體進行教學，充分調動了學生的視覺、聲覺、觸覺、知覺，使學生一個個精神飽滿、興趣盎然，全神貫注，這有利于他們創新思維的開發，拓寬學生的思維空間。例如：在教BLL106 課Ling Feng’s diary 時，我采用以下步驟激發學生的創新思維。

Step1，課前播放英語歌曲，簡單的動畫片。

Step2，課堂上呈現幾張幻燈片，幻燈片的內容體現了課文內容。

Step3，用簡單的語言向學生描繪故事的情境。

Step4，播放課文錄像，錄像中凌峰滑稽的動作，錄音機播放的音樂，豐富的語調和錄像中鮮艷的顏色，一下子吸引了學生的注意力，整節課大大調動了學生的積極性，在豐富學生知識的同時，也大大提高了課堂效率。

三、詞匯、語法教學引導創新思維

在課堂教學和復習詞匯時我十分重視學生發散性思維的訓練和培養，教單詞時，我通常以舊帶新。例如：從back 引出black，再引出blackboard；從invent 引出invention 再引出inventor，這樣歸類便于學生記憶和正確使用，再例如從look 引出look at，look for，look after，look up，look like 等，通過造句的形式來區別這些詞組，同時也訓練了創造性思維。又例如學must 這詞時，我向學生們提出了幾個問題：

1.What must we do when we cross the road？

2.What must our students do when we are at school？

3.What must a mornitor do？

組織學生進行討論，在輕松愉快的氛圍中，學生積極思考，爭先恐后地列舉了許多好的答案。這種形式不但能逐漸培養學生的創造性思維，還能滲透德育教育。

四、對話教學中加強創造性思維的培養

英語課堂教學必須遵循四個原則：

1.學生為主體，教師為主導原則。

2.層次性原則。

3.環境性原則。

4.創造性原則。

它指的是，要使學生具有一定的創造性，鼓勵學生在對原有知識消化和理解的基礎上充分發揮創造性思維，完成難度適中或具有一定挑戰性的任務。在教學BIIL57 Thanks for the message 一課時，我就遵循了以上的教學原則。筆者用兩部電話與一只小型交換機連接，給學生提供了打電話的真實通信工具，還設計了幾張圖片，創設了打電話的情景。利用計算機講解課本的語言點，再設計一系列的練習來突破本課的難點，最后讓學生模仿課本二人一組設計對話并進行操練。整節課借助多種媒體，優化組合，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，通過編對話進行口頭交際加強了創造性思維的培養。

五、閱讀課文教學中培養學生深層次的創造性思維

閱讀課文教學可以更好地培養學生的思維品質和創新能力，而思維能力應著重培養綜合能力、辨析能力、邏輯推斷能力等等。閱讀課教學應遵循理論的原則，即整體—部分—整體的閱讀教學模式，以BIIL39 Juhn’s day 為例，筆者談談在閱讀教學中如何培養深層次的創新思維。

Step1，復習：詢問各種人物的職業和工作點。

Step2，呈現：出示John 這個人物的簡筆畫頭像，提出了如下幾個問題：

1.Where does John come from？

2.Where does he do？

3.Where does he work？

4.Where does he live？

Step3，快速閱讀：了解John 的大致情況，國籍、住所和職業。

Step4，呈現：A picture of a building.引出a lift。

Step5，呈現：A picture of a lift.Discuss how to use a lift。

我用具體的動作使學生體會如何正確使用電梯。

Step6，呈現：約翰進電梯的圖片，約翰走向車站的圖片；約翰所在工廠的圖片，約翰爬樓梯的圖片。利用以上六幅圖片介紹John’s day，并在幻燈片上列出生詞和關鍵詞組，再做適當解釋，這樣學生就能對課文有整體的印象。

Step7，慢速閱讀：1.Do exercise 1 Right or wrong

2.Amswer the following questions

讓學生帶著問題細讀課文一遍，了解整篇課文的意思，訓練學生分析、辨別、推斷的能力。

Step8，復述和討論：四人一組討論約翰為何在最后三層。

進行邏輯推理想象，用簡單的語言來講述課文內容，訓練學生綜合運用語言的創造性思維能力。

Step9，鞏固及作業，提供關鍵詞建議學生根據課文仿寫一篇習作My father’s day，這同樣是高層次的創造性思維活動。

以上幾個步驟始終做到詞不離句，句不離篇，有利于學生對課文的整理理解，還有利于培養閱讀技巧和思維能力。在閱讀課教學中還可以滲透德育教育，例如BIIL42 Thomas Edison 這課結束時，我問學生What can we learn form Edison？ 通過討論，學生發表了自己的觀點，這既進行了思想品德教育，還培養了創造性思維能力。

六、英語課外活動拓展了創新能力

中學英語教材采用了功能話題（情景）——結構的編寫體系，強調學習語言的目的是為了交際，把語境放在突出的位置，活動課能把這些語境淋漓盡致地表現在學生的活動中，英語課外活動的形式可以多種多樣。如英語游戲活動、朗讀比賽、演講比賽、猜謎、情景對話、小品表演、野餐等等。這些活動集知識性、科學性、實踐性和趣味性為一體，不僅僅能提高學生的文化素質，而且能提高他們的思想及動手能力，開拓他們的思維，培養他們的興趣和愛好。

總之，教師作為創新學習的組織者和主導者，應該努力提高自身素質，加強創新思維的研究，認真鉆研教材，精心設計教學過程，利用靈活多樣的教學手段，從多方面培養學生的創造性思維能力，為實踐素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，促使學生成為新世紀所需的創新人才作出貢獻。

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