提高初中數學教學有效性之我見

唐艷香

（吉林省南關區新興學校中學部）

初中的數學是數學學習承上啟下的階段，教師的積極教學可以帶動學生學習的積極性，讓他們在以后的數學學習中得到更多的收獲。新時期的教學中，教師需要順應時代的發展，彌補傳統教學中的不足，為學生的成長做出更多的貢獻。

一、輕松活躍帶動預習節奏

數學課開始之前，教師首先要讓學生對新知識進行預習，轉換學生思維為高效課堂打好基礎。但是，隨著時間的推移，學生預習的積極性與有效性就會下降，阻礙了課堂的良性發展。其中最主要的原因是學生在舊知識的復習上花費了大量的時間。因此，教師就要創新教學，幫助學生有效地進行預習。首先，教師要將學生分成小組，互相研究所要學習的新知識，然后小組成員互相提問題，并一起討論解決問題，最后教師總結出大多數學生依舊存在的問題，統一解決。這樣可以讓學生了解新的知識，互相討論的過程還可以讓學生學習到他人切入問題的視角，發掘其他人解決數學問題的方式，推動全班學生取長補短，完善數學思維。也為接下來教師新知識的講解找到方向，針對性地解決學生的問題。這種課堂預習模式進行久了，學生會養成良好的學習習慣，數學的預習模式就會由教師要求轉變成學生自主進行，學習效率和學生學習的興趣都會得到大幅度的提升。

二、課堂重引導促使學生自主學習

我國教育部門經過多次的教學改革，要求教師針對教學不斷進行分析研究，把學生放在課堂教學的主體地位上，數學是一門需要學生積極動腦思考的學科，教師在課堂上要加強對學生的引導，遇到新的知識點首先讓學生自己探究，然后教師再進行疑難解答。這種課堂模式可以讓學生積極地跟隨教師教學的步伐，活躍他們自己的思維，并且新的知識不是教師灌輸而來的，而是學生自己研究出來的，這樣，數學學習的效率才會獲得大幅度提升。此外，教師進行新知識教學時要跟隨時代的發展，引用多媒體等教學設備進行教學，將數學中抽象的知識點更好地展現在學生的眼前，讓學生對于陌生的知識點獲得更好的體會，進而帶動學生的學習積極性，提升課堂的教學效率。

三、課后反思推動更好發展

初中生心智不成熟，面對很多數學問題都不能獨自解決，使得這些問題成為學生學習路上的絆腳石。所以，教師每隔一段時間都要進行一次反思課堂的教學，讓學生互相討論研究數學學習中遇到的問題及誤區，然后讓優秀的學生介紹自己的學習方式和遇到問題時的對策。教師再針對學生遇到的問題采取針對性的解說，幫助學生找到一個良好的學習狀態，樹立一個積極的學習理念。另外，教師還應該讓學生針對教師的教學方式和教學狀態進行評價，讓教師從學生的角度了解自己的教學情況。這種課堂模式的構建可以讓學生發現自己的不足之處，更好地改進自己的學習狀態，幫助教師更好地了解自己教學中的問題，并及時地改進和完善，從而帶動學生更加積極主動地進行學習,提高教學的有效性。

新時代的初中數學教師要積極采用多元化的教學，讓數學課堂更加趣味化。多給學生互相討論的機會和空間，讓學生的思維獲得更好的推動，在提升數學課堂教學效率的同時，增進學生之間的友誼，促使學生在一個輕松活躍的班級氛圍中成長，獲得知識和身心的雙重發展。

［1］朱如梅.淺談如何提高初中數學教學的有效性［J］.新課程學習：基礎教育，2011（07）.

［2］韋志美.以快樂促高效提高初中數學教學的有效性［J］.讀寫算：教育教學研究，2013（23）.