導(dǎo)育結(jié)合促進后進生轉(zhuǎn)化——后進生轉(zhuǎn)化的一點嘗試

董金利

（山東省濟南市七賢中學(xué)）

一、建立后進生良好轉(zhuǎn)化的信心，樹立轉(zhuǎn)化的起點

要做好后進生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進生往往有兩種矛盾心理：（1）認為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現(xiàn)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進的信心。（2）他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對后進生的這一心理特點，我們要求班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；掌握他們現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況；掌握他們家庭教育的情況。在了解后進生的同時，絕不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的形成，從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點。

二、學(xué)科教師要思想統(tǒng)一，目標明確協(xié)調(diào)發(fā)展

對于轉(zhuǎn)化后進生，關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認識，明確其具體的責任，制訂各科后進生適合的轉(zhuǎn)化計劃，使各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。對他們的要求都不能過高，要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光之處，從起點看進步，對后進生所取得的點滴進步都應(yīng)給予肯定和贊賞，使其獲得自信心，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去，更不可因?qū)W生的一次過錯或沒有達到老師的要求而訓(xùn)斥、否定他們，對其轉(zhuǎn)化要有時間上的寬容和耐心。試問誰不想進步？誰不想得到表揚？只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能促使他們更好地成長。

三、為后進生轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)造良好的條件

后進生不是各方面都弱，有的是學(xué)習(xí)弱，有的是行為習(xí)慣弱。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進他們盡快轉(zhuǎn)化。

1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)適當優(yōu)先，幫助他們進步

后進生多數(shù)基礎(chǔ)知識弱，學(xué)習(xí)方法不當，學(xué)習(xí)信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上教師應(yīng)對他們采取適當優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學(xué)，采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。作業(yè)布置區(qū)別對待，他們完成基礎(chǔ)表揚鼓勵，激發(fā)斗志，鼓勵不會就問的好習(xí)慣，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于行為習(xí)慣弱的學(xué)生，要寬容為先，盡量做到:在辦公室不批評；做錯題或回答錯問題更不批評；早晨不批評；在家長面前不批評；需要個別教育的不到班上去批評。努力挖掘他們身上的閃光點，找準表揚時機加以表揚，使他們感到老師的關(guān)注和期望。保證他們不在大眾之下出丑，用真誠和愛心去打動學(xué)生，使他們?nèi)菀捉邮懿⒗斫饫蠋煹挠眯模逃晒Φ拿卦E就在于尊重和信任學(xué)生。

2.創(chuàng)造機會，展現(xiàn)自我，激發(fā)向上信心

盡管后進生有這樣那樣的缺點，但是他們有的活潑好動，有的性格內(nèi)向，每個人都有自身的特長和興趣。教師應(yīng)在平時的教育教學(xué)活動中，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機會，激發(fā)他們不斷積極進取、奮發(fā)向上的信心和勇氣，揚長避短，讓每一個學(xué)生都感受到自己有別人學(xué)習(xí)的長處，他們就不會氣餒，他們就會不斷地樹立新的目標。

3.創(chuàng)造優(yōu)異環(huán)境，矯正不良性格

良好的校風(fēng)、班風(fēng)潛移默化地影響著學(xué)生的成長，校園教室是后進生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個學(xué)生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團結(jié)在一起。為此，我們開展了創(chuàng)建“溫馨教室”（靜——讓教室安靜；凈——干凈；敬——同學(xué)之間師生之間互相包容尊敬；競——同學(xué)之間有你追我趕的比學(xué)趕幫超的氛圍），爭做文明少年，努力營造良好的班級氛圍，使后進生感到集體的溫暖；同時設(shè)立班級導(dǎo)師制，讓任課教師與后進生結(jié)對，開展一對一或一對二的結(jié)對活動，成為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，讓他們不斷地朝著新目標而努力。

后進生的轉(zhuǎn)化是一項比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點理解，多一點關(guān)心，多一點尊重，多一點耐心，用賞識的眼光看他們，堅持“導(dǎo)、育”結(jié)合，就一定能夠做好這項艱巨的工作。

蔣玉英.后進生轉(zhuǎn)化之策略探究［J］.校長閱刊，2006（09）.