如何促進后進生在數學課堂上的轉變

許小紅

（陜西省韓城市司馬遷中學）

一、觀察全班學生，了解數學后進生的不足

1.數學底子薄，總是被動學習

通過分析他們月考、期中等幾次考試數學試卷，發現這些學生在做基礎題時就出現了很多錯誤，說明他們對數學基本概念、基本知識點掌握不清晰，反映了他們數學基礎較差，從而使他們在學習上處于被動狀態。在批改作業時經常發現，基礎題作業問題不少，牽扯到一些基本概念、基本運算，他們都錯誤百出，由此發現這些后進生的數學基礎很薄弱，造成平時學習上很被動。

2.課堂上的思維定式，總是被老師“牽”著走

在平時數學課堂教學中，發現好多學生思維不是很靈活，課堂上講的題型，他們模仿套公式基本能做下來，但老師把同類型題目稍作改動讓這些學生做，大多數得到的都是錯誤結果，細細一看他們的做題過程，發現他們做題方法很多依賴于老師，不能舉一反三，靈活變通，缺乏學習上的創造性思維和主觀能動性，只會生搬硬套公式定理等，讓這些學生缺乏了發散思維的能力，他們的創造潛能發揮不出來。

二、激起后進生學習的興趣，必須采取有效的方法及策略

1.激起后進生學習數學的熱情，讓他們主動地去學習

對學習沒有熱情、不能主動去學習的學生是不可能學好的，設法喚起他們好學的熱情，平時多關愛一下這些學生，少一些批評和埋怨，以理相處，以平和的心態對待他們，多和他們溝通，更多地去幫助他們，多給他們創造自我表現的機會，多給些鼓勵，老師對他們每一個小的成功都要表示認可和表揚，讓這些學生自信心重新樹立起來，主動地去愛好數學這門課，更大地激發學生學習數學的熱情。

2.夯實基礎，轉變學習思維方法

要學好數學，首先要掌握課本上的基本概念、公式、定理、推論等等，所以，要求學生牢牢抓住課本這個“根”，對于課本知識要理解透徹，加強基礎題型的訓練，不要怕麻煩，只有量變達到一定程度才能發生質的飛躍。其次，要注意思維方式的轉變，不要只顧硬套公式定理等，對所學的知識要學會靈活運用，對同類型的題型解法要歸納總結，對解題方法要學會多反思，最后能制訂出自己一套學習策略，解題思路不能僅限于一種，對一個題型可以采取發散思維或逆向思維等來解決。把這些問題解決了，相信你會很快進步的。