怎樣整合課堂提升高中英語認知效率

龔曉莉

（江西省南城一中）

客觀地說，英語是一門活的語言，如果我們非要去死摳語法，分析句子成分，那英語課堂肯定上得就沒意思。這就要求我們以動態和發展的眼光來整合教學內容，讓英語知識以學生樂于認知的方式呈現出來，激活他們主動學習和體驗的主觀能動性，這樣才能在互動中完成知識遷移，生成能力。鑒于此，我們結合一線課堂教學對怎樣整合課堂提升教學效率進行分析與討論。

一、注重閱讀教學

閱讀是信息的輸入，是語言學習和積累的必要條件。只有通過閱讀才能讓學生熟悉詞匯在語句中的用法，培養語感，潛移默化中掌握用英語進行交流和表達的技巧。

例如，在教學人教版高中英語必修二Unit2 The Olympic Games時，我們就可以借機引導學生進行閱讀訓練。讓學生在認識生詞之前，先自行閱讀，嘗試通過上下文推斷生詞的含義，諸如admit，charge，bargain，promise，deserve等，并根據其組成推理讀法。然后再通過工具書查詢，并和自己的推理做對比，這樣久而久之就能鍛煉學生的閱讀理解和推理能力，并給學生留下深刻的印象，強化生詞記憶和理解，達到學以致用的教學目的。

二、開放情境交流

語言是交流的工具，它需要在具體的情境中去運用和練習，于是設置對應情境讓學生相互討論和交流便成為高中英語教學的必要手段。筆者建議，我們通過新學的詞句來啟發學生根據生活情境自主設計話題，以此來進行相互答問和交流。

還以人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games教學為例。為了讓學生發散思維，我們可以通過多媒體給他們展示“The Olympic Games”的相關視頻和資料圖片，然后選中其中幾個片段，讓學生自己組織問答：

1.When and where will the next Olympic Games be held？The 2008 Olympic Gameswill beheld in China.

2.How often are the Olympic Games held？The Olympic Games are held every four years...

通過以視頻材料為背景，讓學生進行自由交流，不但可以活躍課堂氣氛，激活學生學習興趣，還能有效加強學生的口語交際能力，讓他們養成用英語交流和練習的良好習慣。

三、任務驅動學習

任務教學通過任務布置讓學生在完成中體驗知識生成過程，學生的英語學習能力得以自然形成與發展，因此將任務教學法融合到英語教學過程中十分關鍵，也十分重要。具體來講，針對高中生的年齡特點，其英語任務教學程序設置一般包括這樣幾方面的環節：

1.布置認知任務

將具體的任務完成線路書寫在任務單上可以更好地幫助學生學習。學生具體的學習任務就是完成語言學習目標，因此布置具體的任務時應該以語言句型的學習為主。

承接上例，教學過程中，我們可以先給學生明確的學習目標：第一步：（1）Learn and master the new words and expressions in this period；（2）Learn some other new phrases:take part in，stand for，used to等，并及時進行對話練習，趁熱打鐵，進行熟練掌握。第二步：了解句型What are your hobbies？How do you become good at them？I think/don’t think that...Iagree/don’t agree that... 并做出相關對話訓練等。

2.布置能力任務

常言道：學以致用。除了最基本的認知任務外，待學生掌握了基礎知識，我們還要鼓勵學生運用新學的單詞和句型進行創造性對話練習。語言學習的過程是慢慢積累的過程，需要通過大量的靈活實踐運用才可以熟練掌握，所以課后幾分鐘我們要留出時間來設置能力生成任務。本文學習過程中，在引導大家掌握基本生詞和句式后，我們可以布置如下能力型聯系：Task1用口語復述一下課文；Task2用新學的句型討論學校的即將到來的春季運動會。這樣設置任務活潑互動，便于牽引學生運用知識，生成技能。

總之，英語是一門活的語言，需要我們根據學生的實際情況整合教學內容，激勵學生通過閱讀、理解和互動交流完成對基礎知識的認知和體驗，唯有如此才能充分激活學生學習的主觀能動性，完成知識到能力的遷移，提高課堂效率。

［1］馮莉娟.如何提高高中英語課堂教學效率［J］.考試周刊，2013（21）.

［2］隋旭.淺談如何提高高中英語課堂效率［J］.才智，2011（27）.