高中歷史教學中融入德育的有效性探索

唐安林

（貴州省甕安第二中學）

德育，是現代教育的重要組成部分。歷史，是一個知識與文化相結合的學科。從高中歷史教學內容出發，開發德育內容，對學生的人生觀與價值觀建立行為進行引導，有利于高中學生整體素質的提高。因而，文章針對高中歷史教學中融入德育的有效性途徑展開分析研究，具有一定的現實指導意義。

一、深入開發高中歷史學科的教育內容

歷史文化是一個民族的重要財富，歷史知識可以帶給當代人很多啟示。在高中歷史課堂中滲透德育理念與內容，需要教師深入分析歷史學科內容，積極開發其中具有德育意義的部分，并進行靈活使用，促進學生全面、健康地發展。

首先，開發歷史政治制度相關德育資源。從奴隸社會到封建社會，社會大眾為以君主利益為中心的政治制度所壓迫，那個時期的政治制度是統治階段剝削勞苦大眾的工具。而在社會文明快速發展的今天，社會制度已經相當開放、平等與文明。在高中歷史課堂中，教師可以引導學生在學習歷史政治制度的同時，反觀現代社會，了解當代社會的發展之道，從歷史政治制度與法制社會制度的對比中發現社會的進步。組織學生一起認知國家的改革開放政策，理解國家提出的重要指導思想，深入了解人類與社會進步的規律。通過封建政治制度與現代政治制度的對比，引導學生珍惜當下的生活，并盡自己努力去維護社會的和平穩定，合理行使當代政治制度賦予每一個人的權利。

其次，開發歷史人物相關德育資源。歷史人物，是高中歷史教學內容的重要組成部分。在中華五千年文明中有許多杰出的人物，正是這些人的付出，推動了民族的進步與發展。如，在講解“昭君出塞”的時候，教師要引導學生分析昭君出塞對兩國未來經濟文化交流的影響，讓學生認識到歷史的發展背后有許多人默默的付出。通過這些德育內容的開發，讓學生認識到國家利益與個人利益的關系，使其將集體利益放在第一位。

二、開發高中歷史課程資源培養學生的團隊合作意識

在高中歷史教學中，重視對學生團隊合作意識的培養，促使學生之間形成互幫互助、共同進步的學習氛圍，有利于提升課堂教學效率。通過對高中歷史課本內容的全面分析，我們可發現，高中階段的歷史知識包羅萬象，涵蓋世界古代史、中國古代史、中國近現代史、世界近現代史等多方面的內容，教學資源非常豐富。對此，在組織課堂教學活動的過程中，高中歷史教師就應該抓住我國歷史知識的重點內容，對學生的團隊合作意識進行培養，同時注重開發高中歷史課程資源，基于此，積極組織學生進行合作學習，以此培養他們的團隊合作意識與合作精神，促進課堂教學效果的提升。

比如，在講解《太平天國運動和辛亥革命》相關知識點的時候，在完成歷史基礎知識教學之后，教師可以組織學生進行分組討論，對洪秀全與孫中山的衛國行為展開評價。在進行內容討論評價的過程中，教師應該鼓勵學生在小組內分享自己對知識和人物的理解，以此培養他們的團隊合作意識與合作精神，使學生之間通過有效的溝通交流，促進彼此知識面的拓展和知識體系的完善，為學習效果的提升奠定良好的基礎。

三、在高中歷史教學中培養學生理想信念

培養高中生的理想信念，不僅能讓學生找到歷史學科學習的動力，更有利于學生將更多的精力投入到其他學科的學習中。在了解諸多歷史偉人的事跡之后，教師要讓學生思考自己的成長目標與個人理想。高中歷史課本中有許多有志者，如，領導農民起義的陳勝，是我國第一位用農民起義推翻王朝統治的偉人，名垂青史；西漢的司馬遷在自己人生遭受嚴重挫折的時候依然堅持信念，克服困難完成了中國歷史上第一部紀傳體通史《史記》，為中華民族留下了寶貴的財富；中國航天之父——錢學森，將自己的一生獻給了祖國的航天事業。他們是普通人，更是偉人。在教學中，教師要引導學生將這些杰出的歷史人物視為自己的榜樣，樹立遠大的個人理想。在歷史課堂中找到動力，于高中學習中發憤圖強，積極探索，努力學習，有利于學生的個人成長，也有利于高中歷史德育目標的實現。

綜上所述，德育是一個長期且復雜的教育工程，在高中歷史教學中實施德育，有利于歷史教學的全面化。利用歷史課本中的內容，引導學生發現思想觀念閃光點，讓學生在學習歷史的同時，建立正確的人生觀，體會良好的品質，有利于學生以史為鑒。以史為鑒，才能明事理，知是非，實現全面發展。

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［2］彭華芬.淺談中學歷史教學中的德育教育［J］.科技信息：科學教研，2008（12）.

［3］鄒玉興.論高中歷史教學中加強德育教育的意義及策略［J］.科技風，2010（18）.