高中歷史教學(xué)中融入德育的有效性探索

唐安林

（貴州省甕安第二中學(xué)）

德育，是現(xiàn)代教育的重要組成部分。歷史，是一個知識與文化相結(jié)合的學(xué)科。從高中歷史教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，開發(fā)德育內(nèi)容，對學(xué)生的人生觀與價值觀建立行為進(jìn)行引導(dǎo)，有利于高中學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因而，文章針對高中歷史教學(xué)中融入德育的有效性途徑展開分析研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、深入開發(fā)高中歷史學(xué)科的教育內(nèi)容

歷史文化是一個民族的重要財富，歷史知識可以帶給當(dāng)代人很多啟示。在高中歷史課堂中滲透德育理念與內(nèi)容，需要教師深入分析歷史學(xué)科內(nèi)容，積極開發(fā)其中具有德育意義的部分，并進(jìn)行靈活使用，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

首先，開發(fā)歷史政治制度相關(guān)德育資源。從奴隸社會到封建社會，社會大眾為以君主利益為中心的政治制度所壓迫，那個時期的政治制度是統(tǒng)治階段剝削勞苦大眾的工具。而在社會文明快速發(fā)展的今天，社會制度已經(jīng)相當(dāng)開放、平等與文明。在高中歷史課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史政治制度的同時，反觀現(xiàn)代社會，了解當(dāng)代社會的發(fā)展之道，從歷史政治制度與法制社會制度的對比中發(fā)現(xiàn)社會的進(jìn)步。組織學(xué)生一起認(rèn)知國家的改革開放政策，理解國家提出的重要指導(dǎo)思想，深入了解人類與社會進(jìn)步的規(guī)律。通過封建政治制度與現(xiàn)代政治制度的對比，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的生活，并盡自己努力去維護(hù)社會的和平穩(wěn)定，合理行使當(dāng)代政治制度賦予每一個人的權(quán)利。

其次，開發(fā)歷史人物相關(guān)德育資源。歷史人物，是高中歷史教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在中華五千年文明中有許多杰出的人物，正是這些人的付出，推動了民族的進(jìn)步與發(fā)展。如，在講解“昭君出塞”的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析昭君出塞對兩國未來經(jīng)濟(jì)文化交流的影響，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史的發(fā)展背后有許多人默默的付出。通過這些德育內(nèi)容的開發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到國家利益與個人利益的關(guān)系，使其將集體利益放在第一位。

二、開發(fā)高中歷史課程資源培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

在高中歷史教學(xué)中，重視對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生之間形成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升課堂教學(xué)效率。通過對高中歷史課本內(nèi)容的全面分析，我們可發(fā)現(xiàn)，高中階段的歷史知識包羅萬象，涵蓋世界古代史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等多方面的內(nèi)容，教學(xué)資源非常豐富。對此，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，高中歷史教師就應(yīng)該抓住我國歷史知識的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，同時注重開發(fā)高中歷史課程資源，基于此，積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識與合作精神，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

比如，在講解《太平天國運(yùn)動和辛亥革命》相關(guān)知識點(diǎn)的時候，在完成歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，對洪秀全與孫中山的衛(wèi)國行為展開評價。在進(jìn)行內(nèi)容討論評價的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)分享自己對知識和人物的理解，以此培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識與合作精神，使學(xué)生之間通過有效的溝通交流，促進(jìn)彼此知識面的拓展和知識體系的完善，為學(xué)習(xí)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理想信念

培養(yǎng)高中生的理想信念，不僅能讓學(xué)生找到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的動力，更有利于學(xué)生將更多的精力投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在了解諸多歷史偉人的事跡之后，教師要讓學(xué)生思考自己的成長目標(biāo)與個人理想。高中歷史課本中有許多有志者，如，領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義的陳勝，是我國第一位用農(nóng)民起義推翻王朝統(tǒng)治的偉人，名垂青史；西漢的司馬遷在自己人生遭受嚴(yán)重挫折的時候依然堅(jiān)持信念，克服困難完成了中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史《史記》，為中華民族留下了寶貴的財富；中國航天之父——錢學(xué)森，將自己的一生獻(xiàn)給了祖國的航天事業(yè)。他們是普通人，更是偉人。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些杰出的歷史人物視為自己的榜樣，樹立遠(yuǎn)大的個人理想。在歷史課堂中找到動力，于高中學(xué)習(xí)中發(fā)憤圖強(qiáng)，積極探索，努力學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個人成長，也有利于高中歷史德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，德育是一個長期且復(fù)雜的教育工程，在高中歷史教學(xué)中實(shí)施德育，有利于歷史教學(xué)的全面化。利用歷史課本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思想觀念閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時，建立正確的人生觀，體會良好的品質(zhì)，有利于學(xué)生以史為鑒。以史為鑒，才能明事理，知是非，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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