淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)技巧

曾天云

（四川廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高新區(qū)分校）

一、預(yù)習(xí)自學(xué)提升

1.回顧舊知識(shí)

教師在教授新知識(shí)之前，需要充分了解和掌握學(xué)生接受新知識(shí)的能力和水平，確定學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的技能，從而將新知識(shí)和舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。舉個(gè)例子，老師在教“電功率”這部分知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，也就是將一個(gè)燈泡連接到電路中，同時(shí)將電飯煲連接到電路中，并且讓學(xué)生集中精神觀察電能表中的轉(zhuǎn)盤(pán)，看看哪個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)得比較慢，哪個(gè)又轉(zhuǎn)得比較快，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生對(duì)電功率和快慢進(jìn)行思考，從而逐漸建立起電功率的概念。

2.接觸新知識(shí)

為了能夠讓學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，老師可以根據(jù)初中物理教材中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出難度比較低的題目，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的獨(dú)立思考解決問(wèn)題，仍然以“電功率”為例子，為了推導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式：P=W/t，老師可以設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的練習(xí)題。例如，一個(gè)家用電飯煲一分鐘內(nèi)做功30000 焦，求這個(gè)電飯煲的電功率。類(lèi)似這種學(xué)生可以利用公式直接代入計(jì)算的題目，可以讓學(xué)生在接觸新知識(shí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的成就感和喜悅，也能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.自主探究與學(xué)習(xí)

例如，有的學(xué)生會(huì)在家中對(duì)各種電器進(jìn)行觀察和研究，定期記錄各種家用電器的額定電壓和電功率，從中探究電壓和電功率之間的規(guī)律。在課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生對(duì)電器銘牌進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地在平時(shí)的生活中強(qiáng)化自己的節(jié)能意識(shí)。

二、討論分析，共享成果

學(xué)生所掌握的知識(shí)需要進(jìn)行不斷的強(qiáng)化和訓(xùn)練，才能真正轉(zhuǎn)化成自己的能力。在課堂上，老師要充分利用課堂習(xí)題的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。一方面，課堂習(xí)題能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，讓學(xué)生能夠更具有緊張感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的性。另一方面，老師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，減少學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。另外，老師需要及時(shí)地收集和反饋教學(xué)信息，在教學(xué)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為之后的教學(xué)考查和教學(xué)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)反饋

1.精選練習(xí)題

選擇題目時(shí)，做到與教學(xué)內(nèi)容配套，以訓(xùn)練基本功、基本思路和方法為主，基本練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，由易到難。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師事先對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真的分析，如解題時(shí)涉及哪些新授物理概念、規(guī)律及知識(shí)點(diǎn)、方法和技巧，以及學(xué)生訓(xùn)練的熟練程度，解題過(guò)程的關(guān)鍵處和易錯(cuò)處等。

2.自編練習(xí)題

試題都是源于書(shū)本的，只是命題人在題設(shè)條件、問(wèn)題的設(shè)計(jì)方式上作了適當(dāng)?shù)淖儞Q，中考題就是把平時(shí)練習(xí)中的題目通過(guò)給出新的情景、改變?cè)O(shè)問(wèn)方式、互換條件與結(jié)論等手段改編而成。這樣的試題給人一種似曾相識(shí)而又似是而非的感覺(jué)，很多學(xué)生由于思維定式造成失分，此時(shí)應(yīng)變能力至關(guān)重要。因此，我們?cè)谄綍r(shí)作業(yè)中，要有意識(shí)地對(duì)一些可以改編的問(wèn)題進(jìn)行變式訓(xùn)練、題組訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握這類(lèi)問(wèn)題的本質(zhì)及其通性通法，同時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。