初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

高龍霞

（吉林省磐石市細林中學）

一、初中英語閱讀教學和寫作教學

1.初中英語閱讀教學的介紹

初中英語閱讀教學有兩種。精讀是教師在英語課堂上經常使用的，也是提高學生英語成績的主要渠道。教師在課堂上可以花上一兩節課和學生一起分析文章的語法，單詞的擴展以及文章的結構技巧。讓學生在老師的指導下，學會掌握閱讀學習的重點，理解文章的寫作思路。泛讀是學生課上課下相結合的一種閱讀教學方法，主要是培養學生的閱讀語感，可以讓學生在做題的時候花較少的時間盡快掌握文章的大意。通過泛讀，課上可以訓練學生的閱讀速度，課下可以培養學生對英語的積極性。平時教師可以在課堂上教授泛讀的訣竅，結合精讀給出閱讀教學的總結，提高英語閱讀教學的質量。

2.初中英語寫作教學的介紹

初中英語寫作教學采用的模式是從模仿到創新。一篇好的文章需要仔細地分析，里面的好句，新奇的結構，都可以被模仿。課堂上，教師向學生展示具有代表型的文章，分析文章中的精華，再讓學生模仿，寫出題材不一樣的模仿文章。既可以加深對文章的理解，又可以提高寫作技巧。在模仿過程中，就有學生自己的創新，同時經過模仿，總結經驗，就能創造出屬于學生個性的好文章。提高寫作，就得多寫，熟能生巧就是這么來的。教師還可以在課堂上把學生中寫得最好的文章進行表揚，讓學生學習。

二、初中英語閱讀與寫作的關系及閱讀教學與寫作教學的結合

1.初中英語閱讀與寫作的關系

初中英語閱讀方式有精讀和泛讀。但不管是精讀還是泛讀對寫作來說都是必要的。隨著對現代語言教學提出更高的要求的發展，英語教學的重點不再是單詞和句子了，而是對語篇的把握。在語篇的掌握能力上進行寫作的培養。英語閱讀文章中，大部分語段都會有中心句，養成抓住中心句而展開其他句子的理解來了解文章的大意，可以在寫作前形成快速構成寫作想法。不管是泛讀和精讀都可以做到這點。這樣，準確地理解文章的大意，可以很好地幫助學生在寫作的時候，清晰表達文章的概要，而且中心思想突出，不會出現偏題和離題的現象。既然閱讀能促進寫作的發展，那么寫作肯定也是可以提高閱讀水平的。寫作可以更好地把握單詞的運用和句子的結構。在描述事物和現象的時候運用的表達形式和手法是對英語閱讀精讀這一塊的提升，加深對單詞的印象，更容易提取閱讀文章中的精華，更快找到文章中對寫作有幫助的部分。

2.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

英語閱讀與寫作是相互促進，相互依賴的。在閱讀的基礎上讓寫作得到升華。第一點，讀后感悟。閱讀了一篇英語文章，就會有感想，用寫作的方法把學生的感悟寫出來，這個時候寫作有方法，有題材，既做到了對文章的深刻閱讀，提高了閱讀能力，又做到了寫作模仿和創新的結合。第二點，讀后創新。通過閱讀對一篇文章有了大致的了解后，保留文章的精彩部分，拓展新的信息，呈現出有特點的新文章，使得寫作水平提高，又可以形成自己的寫作風格。第三點，讀后仿寫。語文寫作也會采用這種教學模式來提高學生的寫作水平。在英語寫作方面運用讀后仿寫同樣有很大的效果。模仿閱讀文章寫作可以提高學生的寫作熱情。因為很多學生寫作的時候是難以下筆的，而模仿寫作的話會有現成的寫作結構讓學生去寫，學生更愿意去寫作。這樣訓練次數一多，學生的寫作水平就會提高。通過上述三點可以巧妙地把閱讀教學和寫作教學結合在一起，達到共贏。教師在教學的過程中，有計劃地把閱讀和寫作雙頭并齊，在這兩個方面平衡可以很好提高學生的英語成績，也能讓學生感受到學英語的樂趣，提高初中生整體的學習水平。

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。通過不斷地閱讀，培養出英語語感，獲取大量的寫作靈感和信息。在培養學生的閱讀理解能力的同時，融入寫作技巧的練習，可以使兩者共同提高。教師結合人教版課本，在閱讀初中英語課本之后可以挖掘寫作素材，指導學生把閱讀和寫作結合，提高學生的寫作和閱讀理解能力。平時還可以給學生介紹有趣的閱讀文章，在樂中學習，在樂中收獲，激起學生對英語的熱情，拿下閱讀和寫作，就贏得了英語的“天下”。寫作和閱讀相結合的這種跳躍性的教學模式，還可以保證課堂的活躍度、教師和學生之間的互動，促進初中英語教學的課堂水平。

［1］余立霞.英語閱讀與寫作的關系［J］.齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2004.

［2］侯蘭華.高中英語閱讀與寫作的整合［J］.中小學英語教學與研究，2005.