思維導圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用

徐節(jié)林

（江西省上饒縣尊橋中學）

英語閱讀是初中英語教學中的重點。英語閱讀主要考查學生的知識儲備和語言理解能力，是學生學習新詞匯的主要途徑，對學生正確運用英語有重要作用。所以，應(yīng)該如何提高學生英語閱讀的質(zhì)量是教師應(yīng)該思考的問題。思維導圖又叫心智圖，對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維有很好的效果，是目前初中英語閱讀教學中常用的啟迪思維的方式。

一、我國初中英語閱讀教學中存在的問題

我國傳統(tǒng)英語教學采用的教學方法和教學體系落后，與新課標培養(yǎng)學生能力的方式相違背，出現(xiàn)了許多問題。

1.英語教學重視形式，忽視內(nèi)容

初中英語課文內(nèi)容包含本單元的詞匯和語法等重要知識點，但是教師在教學時，往往只重視語言知識的講解和訓練，課堂時間都用來訓練學生的語言知識，對語言的內(nèi)容則很少講解或者完全不講解。這種教學方式，不利于學生建立完整的學習系統(tǒng)，學生只是記住了詞匯的意思，不能靈活運用，更不用說分析詞匯在句子和文章中的意思。這樣不利于學生英語閱讀能力的提高。

2.不注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧

初中英語閱讀教學忽視了對學生閱讀技巧的教學。教師教學時，只是將詞匯的意思帶入到句子中，然后翻譯句子，學生對詞匯的理解只停留在表面。詞匯出現(xiàn)在另外的句段中時，將自己背下來的意思帶入到句子中，翻譯的句子意思有可能不通，影響學生對閱讀材料的理解，判斷出現(xiàn)偏差，最終做出錯誤的選擇，不利于學生提高閱讀技巧，對學生理解作者意圖增加了難度。

通過對我國目前英語教學現(xiàn)狀進行研究，不難看出，英語教學模式不合理，是影響學生閱讀理解困難的重要因素。

二、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用

我國初中英語教師已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，并對教學模式進行改進。教師將思維導圖運用到英語閱讀教學中，并且取得了不錯的效果。下面我們對思維導圖作簡單介紹，并列舉思維導圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用。

思維導圖又叫心智圖，它的主要特點是由一個點引出多條線，這些線條向四面八方發(fā)散出去，形成聯(lián)想記憶，在圖文之間建立記憶鏈接，能夠充分開發(fā)左右腦的運動記憶機能。聯(lián)想記憶的事物不同，思維導圖可能有不同的結(jié)構(gòu)，而隨著聯(lián)想事物的增加或減少，思維導圖會發(fā)生相應(yīng)的變化。思維導圖的建立需要人們自身具有主動性。思維導圖應(yīng)用到英語閱讀教學中，對提高學生理解能力和學習效率有良好的促進作用。

在課堂教學開始之前，教師可以通過提問的方式，引出教學內(nèi)容，將教學過程可能涉及的知識點用思維導圖的方式展示出來，幫助學生理解閱讀材料，提高學生語言運用能力。教學開始時，可以引導學生制作思維導圖，并將各部分之間存在的聯(lián)系指出來，學生可能會有不同的看法和聯(lián)想，教師要進行指導，使學生建立正確的思維導圖。教學完成后，教師和學生共同探討閱讀材料中的重點和難點，直到閱讀材料中沒有學生不理解的知識點，然后讓學生畫出自己的思維導圖，同學之間進行討論。

傳統(tǒng)的初中英語教學方法已經(jīng)不能滿足新課標的要求，因此，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)實際，制訂科學的、合理的教學方式，提高學生的學習效率，提升英語教學的質(zhì)量。思維導圖能將零散雜亂的知識點結(jié)合到一起，幫助學生找到各個知識點之間的聯(lián)系，是初中英語閱讀課堂教學的不二之選。

［1］張?zhí)聘?思維導圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用［J］.學子：教育新理念，2013（08）.

［2］李金艷.概念圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究［D］.首都師范大學，2013.