如何在思想品德課堂中提高學(xué)生的道德素質(zhì)

王 亮

（吉林省通榆縣培智學(xué)校）

初中思想品德作為一門(mén)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的綜合性學(xué)科，不僅能夠讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能，而且對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，作為思想品德教師，要深入挖掘教材內(nèi)容，并借助多樣化的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)水平，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展以及綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)

“倡導(dǎo)言行一致，強(qiáng)調(diào)恪守誠(chéng)信”這是學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助“案例分析”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而，幫助學(xué)生形成正確的道德素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《誠(chéng)信是金》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，樹(shù)立正確的為人處世的態(tài)度和守信為榮、失信可恥的道德觀念。在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面的案例進(jìn)行了分析：“一個(gè)在德國(guó)的中國(guó)留學(xué)生各個(gè)學(xué)科的成績(jī)都非常優(yōu)秀，但在求職過(guò)程中卻屢屢被拒絕，原因是他在坐公車時(shí)被抓過(guò)三次逃票。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該案例發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，這樣不僅能夠讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，而且對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。

二、在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

對(duì)于青少年時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，堅(jiān)強(qiáng)意志力的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該從小抓起，從小就對(duì)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志進(jìn)行磨礪，這對(duì)學(xué)生一生都有重大的意義。

意志力堅(jiān)強(qiáng)的人能夠成為生活中的強(qiáng)者，在挫折來(lái)臨時(shí)他們不會(huì)畏懼更不會(huì)退縮，而是鼓足勇氣迎難而上，發(fā)憤努力最終運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝挫摘取得勝利這枚果實(shí)。

例如，在教學(xué)《挫折面前也從容》時(shí)，我選擇了“辯論式”教學(xué)模式，首先，我明確辯論的主題，即：“挫折對(duì)正處在塑造期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是好還是壞”，接著，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料來(lái)重拾自己的辯論觀點(diǎn)，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志力的培養(yǎng)也起到了不可替代的作用。挫折對(duì)于弱者而言是萬(wàn)丈深淵，但對(duì)于強(qiáng)者而言是進(jìn)步的階梯，通過(guò)辯論的形式，學(xué)生實(shí)際的參與和切身的真實(shí)感受，有助于學(xué)生從容地面對(duì)并用積極向上的心態(tài)應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

總之，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，我們要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在高效的課堂中道德素質(zhì)水平獲得健康全面的發(fā)展。

姚宏.思想政治課教學(xué)與中學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高［D］.遼寧師范大學(xué)，2006.