看英文原版電影對初中生英語學習的積極意義

唐若瑜

（四川省成都華西中學）

在初中階段的英語教學中，教學對象——初中生常常具有這樣的特點：年齡小，思維發散，注意力不易長時間集中。因此，他們每天面對枯燥的教材文字和語法講解，以及常用的強制性教學手段，如單詞聽寫和課文背誦，難免會讓他們心生厭倦甚至望而止步。其實，掌握一門語言的情況是通過運用來體現，因此“活”是英語學習中最需具備的，怎樣讓教學方法和學習手段變“活”，是教師應該積極思考的。

一、為英語學習提供“活”環境

為什么長期生活在英語國家的華人能夠如同使用母語一般運用英語？那是因為他們具備一個二語習得的必需條件，那就是“語言環境”。而在中國學習的初中生，生活用語都是中文，學校里學習英語大多是由中國老師教授，在沒有語言環境的情況下，借助原版材料來“創造條件”無疑是非常必要的。這時，看原版英文電影就成了一個不錯的方法。

語言學家德華特鮑林杰認為，語言是聲音，語言是行為。語言滲透在人類的一切行為中，滲透在每一行為的任何細節。要想學活英語，必須對英語母語環境感到熟悉。初中生接受能力強、模仿能力較強，對原版電影中出現的場景和環境很容易接受，模仿起來也很自然，在以后的學習工作中，與英語國家的人接觸時也不會產生巨大的陌生感。

二、激發學生學習英語的熱情

電影總是比課本能吸引學生。如今，中國觀眾能接觸到大量的英文原版電影，題材和類型多種多樣。學生遇到自己愛看的題材時，他們的注意力完全被吸引，學習英語的主動性也就被激發了。而且新潮熱門的英文電影也是初中生群體中常見的生活話題，當同學朋友都在聊《超體》《冰雪奇緣》的時候，自己也能加入話題，他們就會獲得成就感——這符合初中生追求時尚、喜歡新穎的心理。此時若教師再利用“同伴效應”（peer effect），選取一些熱門電影的片段在課堂上展示、講解，必然更能激發學生的熱情。當學生聽到生動深刻的臺詞時，他們還可能自發模仿，甚至有機會時在別人面前“賣弄”所學的句子?！百u弄”一次可是比背誦十次的印象還要深！在這種輕松主動的學習氣氛中，英語教學便顯得不再是味同嚼蠟了。

三、提高學生的英語技能

初中生在看英文原版電影時，首先得到提高的便是聽力。電影中標準地道的語音可以讓學生聽出自己的語音語調與其的差異，然后通過模仿來糾正。我們平時的聽力訓練中有一個難點：初中生大多還沒有“意群”的概念，總是習慣于逐詞去捕捉聽力內容，因此來不及接收源源不斷涌來的詞。所以，每逢聽力考試后學生感觸最多的便是“太快了”。如果他們在看電影時聽慣了一長串的表達，“逐詞聽”變為“逐句聽”時，“聽”便成為易事。

“聽”“說”不分家?？从⑽脑骐娪皶r，里面大量的臺詞能讓學生不斷想到學過的單詞、句子和語法；這樣一來，學過的單詞以生動的方式再回憶一次，漸漸就會變成我們的口語單詞。當一個單詞變成我們的口語單詞之后，這個單詞就會被學生徹底記住了。

另外，初中生在閱讀方面常常有一個不好的習慣，那就是一遇到不認識的單詞就會心生抗拒，自動停止閱讀而轉向字典尋求幫助；而在電影觀看過程中，學生可以通過對故事情節的感知去感受對話的意思，這樣也就在不知不覺中培養了他們猜詞的能力，對閱讀能力的提高大有幫助。

四、加深學生對英語國家文化的了解

一部電影通常會包含一個國家或者地區的風俗習慣、宗教信仰、建筑風格等等。所以在觀看電影時，學生會不知不覺地受到這些文化的影響，更加了解英語國家文化，包括生活方式、風俗習慣、價值取向和思維方式等，進一步直觀地體會到東西方文化、價值觀的差異，反過來也更能理解詞句在當下語境中的含義，從而加深對英語語言的理解。這時的語言才真正上升為交流。

初中生學習的主要“陣地”和依據是教材，而教材書本上的枯燥字母讓很多學生提不起興趣。如果我們能將這些死氣沉沉的書面文字轉化為靈動的畫面，讓學生在電影中邊聽邊看，學生自然會產生興趣，想去感知它，追隨它，在運用中“活”學“活”用。這樣一來，初中英語學習顯得輕松有趣，學習效果也就能大大提高了。

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