淺談在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層合作教學(xué)

李志岐

（河北省沙河市第九中學(xué)）

初中教學(xué)中，物理學(xué)科被普遍認(rèn)為是一個(gè)難點(diǎn)，這是由學(xué)科性質(zhì)決定的。而初中生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)差異更是十分顯著的，學(xué)生之間的差異性主要是由思維方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等主觀因素決定的，但是也受一些客觀因素的影響，例如：生活的社會(huì)環(huán)境、接觸的時(shí)代氣息、教師的教學(xué)方法、家長(zhǎng)的教育方法等，如果教師用統(tǒng)一的方法與內(nèi)容來(lái)教授具有差異性的學(xué)生，可能會(huì)讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生吃不消，學(xué)習(xí)好的學(xué)生缺乏探索的勁頭，所以，教師在教學(xué)時(shí)一定要采用分層式的合作教學(xué)。在本篇文章中，我將結(jié)合自己多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)淺談一下分層教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，具體內(nèi)容如下：

教學(xué)是一個(gè)有秩序的過(guò)程，它包括制訂教學(xué)目標(biāo)、編寫教學(xué)方案、掌握教學(xué)內(nèi)容、布置課后作業(yè)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。分層教學(xué)要將全部?jī)?nèi)容進(jìn)行分層，不能單一地改變教學(xué)過(guò)程中的某一方面，在制定分層合作教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要從以下幾個(gè)方面深入：

一、全面了解學(xué)生的特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有其自身特點(diǎn)，教師要在與學(xué)生交流溝通時(shí)細(xì)致觀察每位學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層劃分，將全班學(xué)生分為一部分一部分進(jìn)行因材施教。注意分層的時(shí)候，不要以學(xué)生的成績(jī)和智力水平作為主要的劃分依據(jù)，主要是以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，這樣能很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生的自卑情緒，也避免出現(xiàn)“優(yōu)等生”“中等生”“差生”這樣的劃分名稱，盡量以甲乙丙丁來(lái)作為分層名稱。

二、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分層

教學(xué)過(guò)程不是單一的過(guò)程，由多個(gè)內(nèi)容組成。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要進(jìn)行分層，不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到何種教學(xué)目標(biāo)，盡量讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)能揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自身不足之處。在撰寫教案時(shí)教師也要有分層考慮，同一內(nèi)容以不同方式傳授給不同的學(xué)生，也可依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)傳授其他內(nèi)容，內(nèi)容要實(shí)用，方式要靈活，將教材變活，融入時(shí)代氣息，不讓教案成為教材的說(shuō)明書，而是成為教材與學(xué)生靈活溝通的橋梁。課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)分層學(xué)生進(jìn)行合作，在合作中有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中有合作，共同前進(jìn)。課堂中要有問(wèn)有答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成和諧的師生關(guān)系。課后作業(yè)的布置要改變其單一性，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行布置，讓學(xué)生真正鞏固所掌握的知識(shí)。

初中物理分層合作教學(xué)方法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，在合作中更能提高學(xué)生的合作水平與交際能力，有效提高物理教學(xué)效率，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

李麗紅.淺談如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)［J］.課程教育研究，2013.