高效教學在初中物理教學落實中的有效策略

郭秀珍

（青海省德令哈市第四中學）

現代初中學校一直以來旨在通過各類教學課程培養學生自身素養和應用技能，培育學生有效進步和成長成才。落實到初中教育教學實踐中，學生和教師都需做到對于課程的熟悉和了解，才能真正把課本內容吃透，保證教學課堂高效性，保證學生參與的有效性，實現對學生的有效培育。

一、有效確保課堂教學活躍性，做好課堂高效第一步

在初中學校內部，教學課堂的高效性在于學生在學習課堂上對于學習內容有效理解、掌握，對于實踐應用真正落實，讓學生對于學習內容提出意見和想法，鼓勵學生表達和陳述自身觀點，確保課堂教學活躍性，做好課堂高效第一步。

例如，在初中物理教學課堂上，教師可以做一些與物理學習內容相關的小測驗，當下一節要講“二力平衡”相關內容之前，讓學生相關之間互相打對方一下，感覺自身的用力跟自己反彈回來的力的力度，讓學生在參與課堂學習之前對于學習內容有所了解和認識，能夠真正快速地參與課堂學習的思考和討論，同時可以有效調動學生自身參與的積極性，保證課堂教學高效性。

二、鼓勵學生真正實踐，落實課堂教學高效性

初中物理學科是一門實驗與理論相并重的課程，教師要想真正有效地保證初中物理教學課堂高效性，教師在教學實踐落實的過程中應該不斷鼓勵學生真正參與和落實到物理實驗和相關練習當中，保證學生在課堂學習中能夠得到學習內容和知識的有效掌握和了解，保證課堂教學高效性的真正落實。

例如，讓學生在實驗之前找一枚硬幣、厚度一樣的兩個物體，把兩個厚度一樣的物體放置在桌子上保持一定的距離，把硬幣放置在一個物體上，讓學生用口吹看看能不能吹到另一個物體上，讓學生分析其中的原因，并分析這一實驗與流體壓強的相互關系。

綜上所述，教學參與高效性的有效實現需要教師應用有效的教學方法真正落實到學生學習上，需要真正保證學生有效參與，做到對學生的真正負責，初中物理內容的教育教學，需要教師和學生的共同參與和平等換位，才能真正實現初中內部教育教學的有效落實。

高翔，楊遠萍.另類視角中的教學案：辯證看待教學案在教師專業發展中的作用［J］.當代教育科學，2007（23）.